黑龙江省农垦江川农场学校路晓庆
小学数学课堂的孩子大都在7-13岁之间，他们从幼儿园来，面对的是每节40分钟的课堂，有的孩子会坐不住，有的孩子会觉得这课堂与心理想象的落差太大，如果想更好的提起他们的兴趣，那就是不论哪一学科都要把寓教于乐参与到教学中来，让我们的课堂贴近学生的心灵，反差小了，学生自然就会爱上你这一学科。寓教于乐可以突破传统数学教学一言堂的缺陷，让小学生在快乐轻松的环境中学习数学，而且还能让小学生在精神和心理上得到满足，从而让小学生对数学学习产生深厚的兴趣，增强小学数学课堂的实效性。
一、联系生活实际，课堂多设计活动和游戏。
新课标中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。在学习求地砖面积时，我让小组长课前准备了16张一样大的正方形纸，上课后让小组同学一起摆，在摆的过程中总结出结论，看到学生忙碌而又兴奋的样子，让我觉得如果数学课都是这么上，学生会有多么大的收益啊！所以，课堂不要过于死板，要灵活运用。如果能在玩中学，就尽量不要照本宣科，让学生学起来觉得烦。皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”所以小学课堂教学要尽可能生活化、趣味化，充分满足学生“好动、娱乐”的需要。
二、寓教于乐，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。
低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。
三、课堂中引导学生参与活动，可提高课堂的有效性。
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如教《数学广角：重叠问题》时，首先让学生看情景图并提出问题：“喜欢音乐的有5人，喜欢美术的有3人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：8人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系。这时，放手让学生整理统计，统计过程中学生就会发现既喜欢音乐又喜欢美术的同学是重复的，在计算总人数时只能计算一次。老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出喜欢音乐的有几人、喜欢美术的有几人、两种都喜欢的有几人？”于是，我设计了一个游戏，学生都踊跃报名参加。用两个呼啦圈把喜欢音乐和美术的人圈起来，把既喜欢音乐又喜欢美术的同学放在两个呼啦圈的交集之处。这时，孩子们都明白了，就连班级的后进生都一副恍然大悟的样子，这节课上的非常成功。通过游戏，激发了学生的学习兴趣，老师不用费尽口舌的去讲解，只要一个小游戏就全都搞定，从容不迫地巧妙点拨，大大提高了学习过程的高效性。
四、灵活运用白板教学，提高课堂教学趣味性。
简单的多媒体课件演示已经不能满足现代课堂的需求了，“白板”的出现使课堂教学由“静”变“动”。白板作为现代化的教学手段，功能更强大了，与常规教学手段相比有其更独特的优势。在平时的教学中，我们根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用白板教学，更好地调动了学生思维的积极性。如五年级学生学到“组合图形的面积”时，我们可以利用学过的平面图形的面积来相加或相减求得组合图形的面积。如果利用白板的遮幕功能，先出现组合图形其中一部分图形，求得面积后再出现组合图形中另一部分面积，然后再全部出示，求得总面积。通过这一生动演示，学生在猜测、悬疑中学得了新知。
每一个学生的心灵都是净土，当你用画笔为他们点上颜色的时候就决定了他们是白还是黑。叶圣陶先生说过：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。”课堂上要尽可能给学生多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让寓教于乐真正的在课堂生根发芽。