陈贵吉林省大安市安广镇第二小学校
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。这一点在《小学数学教学大纲》中具有明确规定，且这项任务要贯穿在小学数学教学的全过程。但小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，且思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，这就要求数学教学要适应儿童年龄发展的特点，有计划、有步骤地培养学生的创造思维能力，经过调查研究，这种思维能力是正常人经过培养就可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢？
一要求教师引导学生进行指导观察
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。这样做会提高儿童的观察分析、思考、概括、归纳能力。在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求，还要结合直观教具及现代教学技术给予及时指导及对观察的结果进行分析总结，努力培养学生浓厚的观察兴趣。
二要求教师对学生进行引导想象
想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富经验的支持；第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力；第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识；其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
三要求教师鼓励学生求异
求异思维是创造性思维发展的基础，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。
四要求教师诱发其灵感
灵感是一种直觉思维，它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
总之，人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。21世纪是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才，培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，因此需要我们共同从课堂做起。
〔责任编辑：高照〕