导读:本文包含了字词联结论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:字词,语音,意识,视觉,技能,习惯,竞争。
字词联结论文文献综述
胡梦蝶[1]（2018）在《5-6岁儿童早期书面字词识别的形—音联结认知特点》一文中研究指出字词的获得是儿童早期读写能力发展的主要手段,也是儿童从口语过渡到书面语学习的重要环节,关系着儿童今后语文能力的获得与发展。然而从口语到书面语,这之间的认知发展受语音本身的影响对儿童来讲是一个较大的鸿沟,特别是字与字之间的获得,往往受到多种认知能力共同作用和发展的影响。汉字作为一个结构紧密的图形,其字形的空间关系往往需要通过视觉的加工对信息进行处理。在语音层面上,一般是一个语素对应一个音节,一个音节至多只有四个音素。由此可以推论,汉字的学习对于语音的要求可能没有英文那样复杂;但由于汉字形、音对应之间的不确定性,语音意识可能会影响对生字掌握的能力,并对儿童的早期阅读能力有重要作用。为了探明汉语儿童早期书面字词识别的'形-音'联结认知特点及书面字词识别方式,研究通过叁个测验对5-6岁儿童书面字词识别的发展特点、语音意识、语义视觉加工技能的认知特点以及它们与书面字词识别之间的关系分别进行了探讨,试图探索出早期儿童书面字词识别的'形-音'联结特点以及符合学龄前期儿童发展特点的方法以促进其字词间的获得。研究包括以下内容:研究一:通过《学前及初小儿童中文识字量表》考察5-6岁儿童字词识别的发展的特征和规律。结果表明,儿童字词识别总成绩表现出显着的年龄差异;除书面字词识别测验—听音指字分测验在叁个年龄段没有显着差异外,字图匹配、指字认字均表现出显着的年龄差异,5-6岁儿童书面字词识别的发展随着年龄的增长而增长;在字词识别的叁个测验中,'形-音'联结与字词识别的相关关系更加密切。研究二:通过语音意识、视觉加工技能任务考察了学前大班儿童(5-6岁)书面字词识别的形-音联结认知特点和发展规律,结果表明,5-6岁儿童语音意识和视觉加工技能随年龄的增长发生变化,音节意识、视觉加工能力的好坏与儿童早期书面字词识别呈显着相关,在语音意识中,儿童音节意识能力发展显着高于音素意识能力;在视觉加工技能上,5-6岁儿童表现出显着的年龄差异,即随着年龄的增长,儿童的视觉加工能力也随之提高。5-6岁儿童音节意识和视觉加工技能对儿童的字词识别有贡献,但视觉加工能力显着高于音节意识;在字词识别的测验中,'形-音'联结发展好的儿童,其字词识别能力也越强,表明5-6岁儿童'形-音'联结能力是测量早期书面字词识别的重要指标。研究叁:根据研究一、二的结果,该研究设置两个实验组,编制基于汉字'形-音'联结与'音-形-义'联结的儿童字词识别实验材料,分别使用两种材料对两个实验组的字词识别效果进行统计分析,以此考察两种实验方式的汉字获得情况。结果表明,'形-音'联结组成绩明显高于'音-形-义'联结组,表明'形-音'联结的汉字获得方式对提高儿童早期书面字词识别的效果更为显着。进一步分析发现,在'形-音'联结条件下,各年龄段儿童的正确率均高于'音-形-义'联结组。研究认为:在幼儿园的各项活动中,教师应该有意识的注意培养儿童的口语能力,为前识字打好口语基础;在儿童字词获得的过程中,教师应着重指导孩子们注意和辨别声音,包括环境声音和说话的声音。早期的语音意识指导包括使用歌曲、童谣和游戏来帮助学生提高对语音和节奏的敏感;在视觉层面,教师可以使用色彩图形更为丰富的图画书指导孩子阅读,提高儿童前识字意识。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-05-01）
曾盼盼,樊召锋,俞国良[2]（2009）在《字词-联结任务中习惯和目标的合作与竞争》一文中研究指出本研究采用过程分离程序的实验范式,参照现行高中语文课本,胡志伟等编制的《六百个中文字的自由联想常模》以及新华字典,建构了以汉字和汉字部首为材料的字词-联结任务,并以我国的57名普通高二学生为被试,考察了习惯反应模式和目标的合作与竞争的关系。实验程序分两个阶段,首先是训练阶段,目的是在语义上相关的刺激字和目标字之间建立习惯联结。在训练阶段设置了高频率条件和中等频率两种实验条件,使两种条件下的被试分别形成强习惯和弱习(本文来源于《第十二届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2009-11-05）
字词联结论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用过程分离程序的实验范式,参照现行高中语文课本,胡志伟等编制的《六百个中文字的自由联想常模》以及新华字典,建构了以汉字和汉字部首为材料的字词-联结任务,并以我国的57名普通高二学生为被试,考察了习惯反应模式和目标的合作与竞争的关系。实验程序分两个阶段,首先是训练阶段,目的是在语义上相关的刺激字和目标字之间建立习惯联结。在训练阶段设置了高频率条件和中等频率两种实验条件,使两种条件下的被试分别形成强习惯和弱习
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
字词联结论文参考文献
[1].胡梦蝶.5-6岁儿童早期书面字词识别的形—音联结认知特点[D].陕西师范大学.2018
[2].曾盼盼,樊召锋,俞国良.字词-联结任务中习惯和目标的合作与竞争[C].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009
论文知识图
