董雯雯山东省滨州市阳信县商店镇大韩小学251800
摘要：新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
关键词：小学英语课堂教学学习兴趣
在课堂教学中应不断加强对学生学习兴趣的培养，使学生在积极主动地参与学习的全过程中，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，使其做学习的主人。
一、开展游戏，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。为此，我针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参于课堂活动回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。如：在教“Isthere…?”这个句型时，为了让学生掌握这个句型，我设计了一个游戏：让学生们不断地用Isthere…?句型来猜我手上拿的袋子里面有什么。“Isthereapen?”“No,thereisn’t.”“Istherearuler?”“Yes,thereis.”“Istherea…?”而后，学生们自告奋勇的来代替我继续这个游戏。竟然出现了让我们意想不到的问题。这名学生袋中的物品在一件件地减少，最后，我看得出来里面已经空了。可是，他还在问同学们“What’sinthebag?”同学们争先恐后地猜测着，讨论着。“Isthereapencil?”“No,thereisn’t.”“Istherea…?”“No.”…学生们的热情特别的高涨，越是猜不到，挑战性就越大，气氛越来越热烈了。“这里面到底还有什么呢？”我和学生们都在这样地想着。忽然一个学生大声喊着：“Isthereanyair?”“Yes,thereissomeair.Youareclever!”他高兴地大声的回答着。哦！“太奇妙的问题了！”“我怎么就没想到呢？”……全班同学包括我在内都为这个学生的问题感到惊奇。
二、模拟表演，培养学生的学习兴趣
在教学中，我发现：表演已经成为孩子们喜爱的教学方法，把表演带进课堂里，能激发参于意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。例如，在讲“购物”一课时，我对教材内容Buyshoes进行了适当的增加，请学生带来自己喜爱的长毛绒玩具，有狗熊、猴子、沙皮狗、猫咪、熊猫等常见的动物。这些词有的已超过了教材范围，但是这些知识是学生感兴趣、日常生活中常见的，所以学生学习积极性很高。很快一个充满五颜六色的精品玩具店设置好了，门口再站上一个头戴小纸帽的小售货员，一个购物的情境立即形象逼真地呈现在学生们的眼前。当学生看到这一切时，立即产生无比兴奋的清绪，跃跃欲试。于是我提出要求：表演的同学不仅要把对话内容准确朗读出来，而且还要加上表情动作，最后评选出班上最佳男、女主角。这一形式大大激发了学生的积极性，有的学生不厌其烦地上来表演，并竭力模仿售货员的热情服务态度，为顾客精心挑选商品，那和蔼的语气、表情使人联想到商店推销产品时的情景。孩子们对生活观察得多细心，模仿力多强啊！扮演顾客的学生因为物价太贵而露出为难的表情，更令我和其他同学为之鼓掌称赞，当看到有些学生为了表演真实而过分夸张的语言、动作时，我们师生笑成一片。这节课学生不仅学会了怎样用英语来买东西，而且激发了学生的兴趣，发挥了学生的想象力。
三、教法灵活多样，培养学生的学习兴趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教颜色的单词吧，有些老师在教几个单词，依次教完就算了。可有些老师却把单词做成卡片让学生做开火车、摘苹果、画彩虹等游戏，分组进行比赛，教颜色的歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。在学习单词时也可利用直观教具，如教Football，我们指着足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What’sinmybag？学生猜后回答？S：It’safootball如果答不对，就说T：No，itisn’t接着问另一个学生。T：What’sit？学生猜答S：It’sabook猜对子，教师鼓励这个学生说T：Yes，you’reright（如果学了Clever还可进一步说?T：Yonareveryclever．然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。