导读:本文包含了学生评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:评价,学生,综合素质,班级,适切,发展性,述评。
学生评价论文文献综述
李莉[1]（2019）在《以发展性评价体系 促进学生全面发展——关于初中英语课堂教学模式的探讨》一文中研究指出2011版《初中英语课程标准》中指出:英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。在英语教学过程中,该评价体系以形成性评价为突破口,努力实践课程标准所倡导的"任务型教学途径"。本文主要对在教学过程中采用发展性评价进行分析研究。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
高永平[2]（2019）在《课堂评价与学生创新思维探讨》一文中研究指出课堂教学评价作为教学评价系统的重要组成部分,其不仅关系到课堂教学质量的提升,同时也会在课堂中对学生创新思维的培养产生极大的影响。本文基于小学课堂教学评价实践,对课堂评价与学生创新思维的培养进行论述。一、课堂教学评价的发展现状传统的教学评价观因为受到苏联"一堂好课"教学评价模式的影响,在教学实践中过于强调教师的主体性,为此,教师在课堂中教学能力的发挥与教学效果的显现成了核心内容,也形成了以教(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
厉玉莲[3]（2019）在《学生多元化评价策略研究》一文中研究指出当前,在教育局的号召下,我县全优课堂如火如荼地开展。新课改需要新的理念,要求有新的教学模式和新的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价语言的教育功能,促进学生在原有水平上的发展"。现结合本人实践,就老师对学生的评价语言问题谈几点看法:(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
张放,上海市中国中学[4]（2019）在《多元评价促进学生多样化发展》一文中研究指出“我”为什么不被认可是一种发问，更是一种渴求，渴求获得同伴接受，渴求荣誉的证明。这是多么令人感慨和发人深思的发问!学生在集体中付出，不断突破困境、超越自我，但终究与“优秀”无缘。这样的发问是不是也值得教育者深思呢？案例中，学农作为一项活动，是班级(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-25）
王新颖[5]（2019）在《OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究——以贵州理工学院为例》一文中研究指出学生学习成果已经成为高等教育质量评估的核心内容,OBE工程教育模式下学习成果达成并不能单纯地用期末考试成绩来判定,它更加关注学生各方面知识、能力增值情况,并注重将评价结果用于持续改进。文章基于OBE工程教育模式,结合贵州理工学院实际,从课程层面、学校层面的维度对学生的学习成果达成度进行评价,力求全面描述学生学习成果达成度。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年51期）
本报记者,张理萌[6]（2019）在《“初中测评”进行时》一文中研究指出作为初中生升学重要依据之一，初中学生综合素质评价近年来愈发被重视。去年，东莞根据省教厅相关要求，明确提出要健全初中学生综合素质评价制度。初中学生综合素质高低，不仅关系到学生升学，对学生个人全面发展也至关重要。那么，初中生综合素质评价在我市开展现状如何？我(本文来源于《东莞日报》期刊2019-12-17）
张黎,武靖[7]（2019）在《高职影视动画专业学生评价体系研究——以无锡开放大学睿泰校企合作班为例》一文中研究指出近几年,各高职院校纷纷探索现代学徒制人才培养模式,传统的学生评价体系已经无法满足新的人才培养模式的要求,改革势在必行。通过分析传统学生评价体系的弊端,以无锡开放大学睿泰校企合作班为例,结合该专业课程体系的四个模块,通过构建多元评价主体,设置多维度评价内容,利用多样评价方式对学生的职业技能和职业素养进行科学、全面的评价,构建现代学徒制人才培养模式下更为合理的学生评价体系,真正做到以评促学,提升学生的职业能力。(本文来源于《淮南职业技术学院学报》期刊2019年06期）
程俊,周伟[8]（2019）在《“以学生为中心”的本科教育质量要素分析及其评价策略——基于毕业1-5年本科生的跟踪调查》一文中研究指出在面临高等教育普及化背景下本科生就业形势严峻,本科教育质量存在高校、学生和用人单位之间认知的较大差异。为缩小不同利益群体对本科教育质量评价标准的显着差异,探究满足各主体需求的质量要素。在"以学生为中心"的教育理念指导下,于2017—2018年间对10所高校近五年毕业的419名本科生进行跟踪调查,发放调查问卷并访谈35位不同工作领域的毕业生。通过数据描述性统计与分析,构建"以学生为中心"的本科教育质量要素体系。研究结果表明:专业教育对毕业生就业、个人发展和能力提高的影响最大,人文教育对学生能力提高和性格完善的影响较大。研究认为,本科生教育质量要素包括高校教育质量要素和学生质量要素,不同的高校教育质量要素对学生质量要素的生成具有不同的影响作用,聚焦学生全面发展质量要素是缩小多元利益主体需求鸿沟的主线,并进一步提出构建"以学生为中心"的本科教育质量评价机制等建议。(本文来源于《昆明理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
张红霞,侯小妮[9]（2019）在《我国高中学生综合素质评价研究述评及展望》一文中研究指出2004年以来我国普通高中学生综合素质评价的研究,集中在内涵、评价体系、实践成效、问题及对策五个方面。已有研究反映出普通高中学生综合素质评价问题历久弥新,全面发展教育方针一以贯之;研究指向偏招生服务,评价育人功能关注不足;理论研究多宏观构想,实践探索重模式操作;研究多呈点线零散状态,缺乏整体性和系统性。对此,后续研究应立足全面发展教育方针,为深化普通高中学生综合素质评价提供理论支撑,同时,重视理论与实践的深度融合,拓展研究视角,提升研究的整体性和系统性。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年12期）
方玉高[10]（2019）在《学生参与评价的现状及启示》一文中研究指出本文从学生参与评价的叁个不良倾向出发,提出叁点启示。即学生参与评价目的是评价成为促进学生发展的环节,不是方便班主任的班级管理的手段;评价要全面真实,不能追求方便快捷;评价的结果是学习共同体的愈加和谐,不是学生间的相互伤害。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
学生评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课堂教学评价作为教学评价系统的重要组成部分,其不仅关系到课堂教学质量的提升,同时也会在课堂中对学生创新思维的培养产生极大的影响。本文基于小学课堂教学评价实践,对课堂评价与学生创新思维的培养进行论述。一、课堂教学评价的发展现状传统的教学评价观因为受到苏联"一堂好课"教学评价模式的影响,在教学实践中过于强调教师的主体性,为此,教师在课堂中教学能力的发挥与教学效果的显现成了核心内容,也形成了以教
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生评价论文参考文献
[1].李莉.以发展性评价体系促进学生全面发展——关于初中英语课堂教学模式的探讨[J].当代家庭教育.2019
[2].高永平.课堂评价与学生创新思维探讨[J].小学科学(教师版).2019
[3].厉玉莲.学生多元化评价策略研究[J].小学科学(教师版).2019
[4].张放,上海市中国中学.多元评价促进学生多样化发展[N].中国教师报.2019
[5].王新颖.OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究——以贵州理工学院为例[J].教育教学论坛.2019
[6].本报记者,张理萌.“初中测评”进行时[N].东莞日报.2019
[7].张黎,武靖.高职影视动画专业学生评价体系研究——以无锡开放大学睿泰校企合作班为例[J].淮南职业技术学院学报.2019
[8].程俊,周伟.“以学生为中心”的本科教育质量要素分析及其评价策略——基于毕业1-5年本科生的跟踪调查[J].昆明理工大学学报(社会科学版).2019
[9].张红霞,侯小妮.我国高中学生综合素质评价研究述评及展望[J].教育测量与评价.2019
[10].方玉高.学生参与评价的现状及启示[J].中华少年.2019
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