导读:本文包含了团队学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:团队,中国少年先锋队,双机,大学英语,理论,化学,组织。
团队学习论文文献综述
周波,袁海虹,胡茜,董文哲[1]（2020）在《团队为基础的学习在以器官系统为中心基础医学课程中的应用》一文中研究指出探讨团队为基础的学习(TBL)在以器官系统为中心基础医学课程中的应用效果。选择2017级高职护理专业75名学生作为试验组,在以器官系统为中心的综合医学基础课程中采用TBL教学;2016级高职护理专业79名学生作为对照组,采用传统教学模式。结果显示,试验组各系统考核成绩均优于对照组,差异具有显着性(P<0.01)。在以器官系统为中心基础医学课程中应用TBL教学能提高学生自主学习能力,增强学生团队合作意识,值得推广。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
陈录赐[2]（2019）在《基于学习型组织理论的医学院校实验动物学科团队构建探讨》一文中研究指出学习型医学实验动物学科团队的构建为生命科学研究和生物医药科技的创新及人才培养提供了良好的资源共享平台与智力支撑体系。文章基于学习型组织理论的内涵特征,从医学实验动物学科团队的现状及问题入手,深入剖析构建学习型医学实验动物学科团队的紧迫性、关键因素及要求,并提出构建的策略及保障措施等。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
华南师范大学心理学团队[3]（2019）在《基于马克思主义实践观的学习心理理论体系的构建——华南师范大学阮镜清心理学团队的贡献》一文中研究指出着名心理学家阮镜清以及他在新中国成立后建立的华南师范大学(前身是华南师范学院)心理学团队,长期以来坚持马克思主义辩证唯物论的实践观,从理论论证到实验研究,对"学习"的实质进行了长期的系统的研究与探究,逐步形成了以心理机能形成与发展为核心的学习心理理论,为构建马克思主义心理学理论体系做出了重大贡献。(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
李艳,肖娟,徐兰兰,罗贻雪,陶玲瑄[4]（2019）在《团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果》一文中研究指出[目的]研究团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果。[方法]采取方便抽样法分别抽取我校2017级护理专科班267名护生为观察组,2016级护理专科班248名护生为对照组。观察组护生在翻转课堂中采用团队合作学习模式,对照组护生采用以个人为中心的翻转课堂模式。课程结束后对两组护生进行自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力的问卷调查,并比较两组护生基础护理学理论成绩、操作成绩。[结果]观察组护生的理论成绩、操作成绩、自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力得分均高于对照组(P<0. 05)。[结论]团队合作学习式翻转课堂更有利于提高教学效果,培养护生的自主学习能力和批判性思维能力以及综合能力。(本文来源于《护理研究》期刊2019年22期）
江利[5]（2019）在《研究生团队合作学习问题及对策》一文中研究指出文章对A大学的研究生团队合作学习进行访谈和问卷调查,分析发现:A校的研究生普遍认为团队合作学习的能力缺乏;理工科研究生比文科研究生的团队合作学习能力缺乏;男性研究生比女性研究生的团队合作学习能力缺乏;研一、研叁、研二依次认为团队合作学习能力缺乏。笔者在分析原因的基础上提出以下几点建议:理工科学生要注重加强学术交流能力;不同的年级之间搭建循序渐进的培养链;合理配置团队的人员结构。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年22期）
夏雪梅,方超群,刘潇,杨志平[6]（2019）在《素养视角下的项目化学习:内涵、价值及实践——访上海市学习基础素养团队》一文中研究指出在全球关注终身学习与核心素养发展的背景下,项目化学习近年来受到国内外学者、教育工作者的广泛关注。在我国,尽管与项目化学习相关的理论和知识尚未普及,应用研究尚未完全铺开,但已有越来越多的学校、教师思考并尝试探索如何开展项目化学习。在此热潮下,不同的人对项目化学习可能有着不同的理解。概念上的模糊,认识误区的存在,实践过程中的缺方法、少策略,成为学习、实践项目化学习路上的困扰。作为一线教育工作者,特别(本文来源于《新课程评论》期刊2019年11期）
王跃青[7]（2019）在《“叁式学习”激发团队创新力》一文中研究指出台山核电在引进叁代核电技术的工程建设中,由于国外参考电站一再拖期,果断做出变"跟随"为"首堆"的战略调整。为了解决世界性的技术和项目管理难题,几经探索和实践,创建了"叁式学习"平台。通过组织化学习,实现了攻坚克难,提升了团队创新力。(本文来源于《中国领导科学》期刊2019年06期）
何青[8]（2019）在《基于团队化学习模式的应用型本科游戏设计课程教学改革》一文中研究指出针对游戏产业发展的新趋势,提出将团队化学习模式应用于应用型本科游戏设计课程教学,分析团队化模式的含义以及应用于游戏设计课程中的优势,详细介绍团队化学习模式的实施方案、过程,说明实施效果以及实施过程中需要注意的问题。(本文来源于《计算机教育》期刊2019年11期）
本刊综合[9]（2019）在《让红领巾更加鲜艳——全省各级团队组织开展学习贯彻习近平总书记致中国少年先锋队建队70周年贺信精神活动》一文中研究指出2019年10月13日,在中国少年先锋队建队70周年之际,习近平总书记代表党中央亲切致信中国少年先锋队,在广大少先队员、少先队辅导员和少先队工作者中引起强烈反响,全省各级团队组织立刻行动起来学习贯彻贺信精神。(本文来源于《少年月刊》期刊2019年22期）
陈泓霖[10]（2019）在《基于专业学习共同体理论的农科院校大学英语微课教学团队建设的研究》一文中研究指出本文以云南农业大学大学英语微课教学团队的建设经验为例,研究如何结合专业学习共同体,来建设适合本校大学英语教学的大学英语微课教学团队,以实现团队的建设目标,推动本校大学英语教学改革的发展,让团队的发展走向更高的台阶。(本文来源于《作家天地》期刊2019年21期）
团队学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习型医学实验动物学科团队的构建为生命科学研究和生物医药科技的创新及人才培养提供了良好的资源共享平台与智力支撑体系。文章基于学习型组织理论的内涵特征,从医学实验动物学科团队的现状及问题入手,深入剖析构建学习型医学实验动物学科团队的紧迫性、关键因素及要求,并提出构建的策略及保障措施等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
团队学习论文参考文献
[1].周波,袁海虹,胡茜,董文哲.团队为基础的学习在以器官系统为中心基础医学课程中的应用[J].卫生职业教育.2020
[2].陈录赐.基于学习型组织理论的医学院校实验动物学科团队构建探讨[J].医学教育研究与实践.2019
[3].华南师范大学心理学团队.基于马克思主义实践观的学习心理理论体系的构建——华南师范大学阮镜清心理学团队的贡献[J].华南师范大学学报(社会科学版).2019
[4].李艳,肖娟,徐兰兰,罗贻雪,陶玲瑄.团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果[J].护理研究.2019
[5].江利.研究生团队合作学习问题及对策[J].高教学刊.2019
[6].夏雪梅,方超群,刘潇,杨志平.素养视角下的项目化学习:内涵、价值及实践——访上海市学习基础素养团队[J].新课程评论.2019
[7].王跃青.“叁式学习”激发团队创新力[J].中国领导科学.2019
[8].何青.基于团队化学习模式的应用型本科游戏设计课程教学改革[J].计算机教育.2019
[9].本刊综合.让红领巾更加鲜艳——全省各级团队组织开展学习贯彻习近平总书记致中国少年先锋队建队70周年贺信精神活动[J].少年月刊.2019
[10].陈泓霖.基于专业学习共同体理论的农科院校大学英语微课教学团队建设的研究[J].作家天地.2019
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