导读:本文包含了初高中英语教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高中英语,英语教学,高中,素养,现状,初中,教材。
初高中英语教学论文文献综述
赵迪娜[1]（2019）在《初探初高中英语写作衔接教学方法》一文中研究指出文章从高一新生英语写作的现状入手,结合初、高中英语写作教学的差异,提出了进行初高中英语写作衔接教学的有效方法。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年34期）
杜串能,程锦科,郭雪琼[2]（2019）在《高一学生初高中英语衔接教学策略探究》一文中研究指出课程标准(2017年版)明确规定:普通高中英语应该在衔接义务教育学段英语的基础上,为所有的高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础上,还要满足学生个性的发展需求。而我校的高中学生主要来自教育资源不均衡的农村中学,学生的英语水平差距较大。为了让我校的高一学生适应高中英语教学,我们对高一学生的英语衔接教学策略进行了探究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
董祖丽[3]（2019）在《注重衔接实现初高中英语教学平稳过渡》一文中研究指出对于英语学科而言,由于该学科完全不同于母语,导致很多学生在学习时遇到不同程度的困难,影响学习效率。再加上学生从初中升到高中,英语学习内容、课程标准、教学方式等均发生较大的变化,学生在初中运用的学习方式不适合高中阶段,教师也没有及时且正确引导,以致于学生出现厌学心理,不利于长期发展。因而教师在教学初期应做好初高中衔接教学,在不降低英语教学要求和质量的前提下采取多种教学方式,帮助学生度过初升高转折期,真正达到素质教育提出的以人为本教育目标。因此,本文从结合学段特点、注重专项训练以及调整授课模式等方面分析初高中英语衔接教学(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
周瑞芳[4]（2019）在《加强阅读素养培养搞好初高中英语教学衔接刍议》一文中研究指出教育的进步使得学生对英语学习的要求逐渐增高,然而,现阶段初高中英语教学衔接还存在着一些问题,导致初中学生进入高中后,不能很好的适应高中英语教学,因此,通过加强学生阅读素养的培养,搞好初高中英语教学衔接是非常有必要的。本文通过对现阶段初高中英语教学衔接存在的问题进行分析,对英语阅读素养培养应遵循的原则进行了说明,并介绍了如何加强阅读素养搞好初中英语教学衔接的方式方法,切实提高初高中英语教学水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年42期）
李丽[5]（2019）在《基于核心素养培育的初高中英语有效衔接教学实践》一文中研究指出采取问卷调查法、文献法、行动研究法分析、研究学生的英语学习情况及校本教材和现行人教版英语教材的使用情况,并根据调查结果确定现行人教版英语教材的使用时间。研究发现,校本教材的使用不仅能有效促进学生英语学科核心素养的形成和发展,而且能实现初高中英语教学的有效衔接,让学生更适应现行人教版英语教材的教学。(本文来源于《英语教师》期刊2019年19期）
朱佳佳[6]（2019）在《关于初高中英语教学衔接的几点思考》一文中研究指出初高中英语难度差异较大,教学方式也不尽相同。初高中的英语教学衔接对于学生和教师而言都十分重要,不仅会影响到学生的学习状态,也关系到高中阶段教学进程能否顺利实施。本文旨在探讨影响初高中英语教学衔接因素以及做好衔接的措施。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年09期）
何岩[7]（2019）在《论初高中英语衔接期的英语词汇教学》一文中研究指出初高中英语在学习要求、词汇学习量、词汇学习策略等方面均存在差别,所以在初高中英语词汇教学中产生了衔接困难的问题。那么下面我们就针对这一现象进行一下具体的分析,并制定出解决策略,以此来提升学生英语学习的质量。(本文来源于《校园英语》期刊2019年39期）
[8]（2019）在《2019年全国初高中英语教师创意写作与读写整合教学设计评选活动火热报名中!》一文中研究指出北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心《英语学习》杂志联合举办想提高您的写作能力和思维能力?想展示您的读写整合课堂?2019年全国初高中英语教师创意写作与读写整合教学设计评选活动等您参与!用地道的原文教学材料展现您的写作能力和创意思维分享您的读写课堂教学成果还有丰厚大奖等您来拿!是时候展现真正的实力了!评选作品及要求两项评选内容:写作+教学设计教师先完成读后续写任务,再完成读写整合教学设计任务(本文来源于《英语学习》期刊2019年09期）
邓继花[9]（2019）在《初高中英语语法衔接教学》一文中研究指出英语语法的学习是一个连贯的过程,学生们经过初中阶段的学习以后已经具备了一定的语法知识基础,能够进行简单的英语句子和段落的分析,而在高中阶段则对于学生们的英语水平有了更高的要求,语法知识难度更大,为了让学生们能够适应高中语法难度,教师需要做好初高中英语语法衔接工作。接下来,笔者将从叁个方面简单介绍如何进行初高中英语语法衔接教学。1.联系新旧知识,完善语法衔接教学正所谓温故而知新,学生们在初中阶段已经学习过了相关的语法知识,能够进行各种语句成分和结构(本文来源于《中学生英语》期刊2019年36期）
张云霞[10]（2019）在《探讨新课标下初高中英语衔接教学思路》一文中研究指出英语是我国学校教育的重要组成部分,学校英语教学具有阶段性特征。初高中阶段是学生英语知识学习和积累的重要时期,初高中英语衔接教学,事关学生能否顺利完成从初中到高中的过渡。此外,将初高中英语教学有效衔接起来,避免英语教学断层,也是确保初高中英语教学实效性的关键。为此,新课标对初高中英语衔接教学提出了新的要求。那么,新课标下的初高中英语衔接教学正确思路是什么呢?文章在此给出了答案。1.认真研究教材,找出教材衔接点教材是英语教学所依托的重要工具,也是英语知(本文来源于《中学生英语》期刊2019年36期）
初高中英语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程标准(2017年版)明确规定:普通高中英语应该在衔接义务教育学段英语的基础上,为所有的高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础上,还要满足学生个性的发展需求。而我校的高中学生主要来自教育资源不均衡的农村中学,学生的英语水平差距较大。为了让我校的高一学生适应高中英语教学,我们对高一学生的英语衔接教学策略进行了探究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初高中英语教学论文参考文献
[1].赵迪娜.初探初高中英语写作衔接教学方法[J].中学教学参考.2019
[2].杜串能,程锦科,郭雪琼.高一学生初高中英语衔接教学策略探究[J].校园英语.2019
[3].董祖丽.注重衔接实现初高中英语教学平稳过渡[J].英语画刊(高级版).2019
[4].周瑞芳.加强阅读素养培养搞好初高中英语教学衔接刍议[J].课程教育研究.2019
[5].李丽.基于核心素养培育的初高中英语有效衔接教学实践[J].英语教师.2019
[6].朱佳佳.关于初高中英语教学衔接的几点思考[J].天天爱科学(教学研究).2019
[7].何岩.论初高中英语衔接期的英语词汇教学[J].校园英语.2019
[8]..2019年全国初高中英语教师创意写作与读写整合教学设计评选活动火热报名中![J].英语学习.2019
[9].邓继花.初高中英语语法衔接教学[J].中学生英语.2019
[10].张云霞.探讨新课标下初高中英语衔接教学思路[J].中学生英语.2019
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