张建新河北省武安市第二中学056300
理解是阅读的目的，要想提高英语阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握，即英语综合阅读能力。那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语综合阅读能力呢？笔者结合实际，谈谈体会。
一、英语阅读能力的培养
阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们的外语环境不是很充分，学生获得英语知识的来源主要是课本，大部分学生是通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力——全面练习语言的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容、基础知识、基本语法和听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。
二、精心选材，增加课外阅读，培养阅读的技巧和方法
从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默风趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。以下是几点阅读的技巧和策略。
1、阅读方法
（1）略读
略读的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。②阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。③找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。
（2）预测（Prediction）
预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应了解和掌握的一项快速阅读技巧。
（3）猜词（guessing）
猜词的方法很多。①可采用词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-等表“不”或“非”之意，eg，happy-unhappy，agree-disagree，possible-impossible等。②可通过同义词、反义词获知词义。③通过上下文推断。
2、定时定量阅读，提高阅读速度
教师在上课前或每星期安排一两节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风士人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。在规定时间内让学生完成阅读任务。要求快速、准确。如在课前25分钟，要求学生完成一篇完形填空、三篇阅读理解。完成之后马上分析讲解，指导一些阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。
3、培养阅读习惯，提高阅读效率
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：
（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。
（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词地阅读。过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。