导读:本文包含了同伴友谊论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:友谊,同伴,质量,人格,儿童,特征,孤独。
同伴友谊论文文献综述
彭美,戴斌荣[1]（2019）在《亲子沟通与同伴友谊质量对农村留守儿童社会适应性的影响》一文中研究指出采用亲子沟通问卷、友谊质量问卷以及农村儿童社会适应问卷对958名农村学校儿童进行调查,建立结构模型,考察亲子沟通与同伴友谊质量对农村留守儿童社会适应性的影响。结果:(1)在亲子沟通方面,农村留守儿童母亲亲子沟通得分相对低于非留守儿童,父亲亲子沟通得分上两者差异不显着;在同伴友谊质量方面,农村留守与非留守儿童得分差异不显着;在社会适应性方面,农村留守儿童得分相对低于非留守儿童。(2)亲子沟通、同伴友谊质量与农村留守儿童社会适应性两两之间均存在显着正相关。(3)同伴友谊质量在亲子沟通与农村留守儿童社会适应性之间起部分中介作用。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2019年09期）
刘炎[2]（2019）在《欺凌事件中初中生道德推脱与主动性人格对同伴干预范式的影响》一文中研究指出初中生正处于青春期,正是个体身心健康发展的关键时期。校园欺凌会对受欺凌者造成巨大的身心伤害,而受欺凌者同伴的干预行为可能是应对欺凌行为的有效手段。本研究旨在探究个体道德认知层面和人格层面对同伴干预范式的影响机制,以及同伴友谊质量对该机制的作用,既可以丰富已有的同伴干预理论,也可以为校园欺凌的干预及预防提供科学依据。研究一在参考《旁观者干预范式量表》(Latané等,1970)的基础上,以受欺凌者同伴为研究对象,编制《同伴干预范式量表》,该范式由“觉察欺凌事件”“评估紧急状态”“担当帮助责任”“形成干预策略”“执行干预策略”五个顺序步骤构成,用于测量中国初中生的同伴干预范式。研究二探讨道德推脱、主动性人格对同伴干预范式的影响机制,并分析同伴友谊质量在中间所起的中介效应和调节效应。研究发现:1.初中生道德推脱水平越高,对欺凌事件的觉察水平和把欺凌事件作为紧急事件的认知水平越高。2.初中生人格特质中的主动性越强,其同伴干预范式水平越高。3.初中生同伴友谊质量在道德推脱和同伴干预范式第一步“觉察欺凌事件”因子和第二步“评估紧急状态”因子的负向调节效应显着,即初中生同伴友谊质量在一定程度上可以缓解道德推脱对同伴受到欺凌这一事件的觉察水平和把它作为紧急事件的认知水平所起的影响。4.初中生同伴友谊质量在主动性人格和同伴干预范式第二步“评估紧急状态”和第四步“形成干预策略”因子间有部分中介效应,在第叁步“担当帮助责任”和第五步“执行干预策略”因子间有完全中介效应,说明主动性人格在直接影响同伴干预范式的同时,还通过影响个体的友谊质量水平进一步对同伴干预范式产生影响。(本文来源于《温州大学》期刊2019-06-01）
李育霖[3]（2018）在《友谊质量、同伴接纳与儿童孤独感的研究》一文中研究指出儿童期同伴关系是发展心理学领域的研究热点之一。本研究试图考察童年中期友谊与同伴接纳、孤独感的关系。研究使用横断研究设计,采用同伴提名法、问卷法,对榆林地区两所小学的480名四、五、六年级儿童的同伴接纳、友谊质量和孤独感的统计和分析,得出如下结论:(1)孤独感不论是和友谊质量各个维度还是最后的总分都显着相关。和积极友谊质量都显着负相关,消极友谊质量冲突与背叛与孤独感正相关。同伴接纳与孤独感负相关。(2)性别作为分组变量时,冲突解决、冲突与背叛方面男女生则不存在显着性差异,孤独感方面男女不存在差异。友谊质量男女存在显着性差异,同伴接纳也存在显着差异。(3)儿童孤独感和同伴接纳在城乡之间差异显着。友谊质量总分在城乡之间差异不显着,友谊质量各个维度上,除了“冲突与背叛”维度有显着差异外,其他维度均不存在城乡差异。(4)积极友谊质量中的“亲密坦露与交流”对儿童孤独感有负向影响,消极友谊质量冲突与背叛对儿童孤独感有正向影响;在其他条件不变下,亲密坦露与交流每提高一个单位,儿童孤独降低0.587单位,冲突与背叛每提高一个单位,儿童孤独降低0.579单位。(5)同伴接纳对儿童孤独感有负向影响,同伴接纳对友谊质量有正向影响,友谊质量对儿童孤独感有负向影响,且友谊质量在同伴接纳与儿童孤独感之间有一定的中介作用。(本文来源于《西安体育学院》期刊2018-06-01）
郝泽生,张海滨,牛玉柏[4]（2017）在《初中生同伴接纳、友谊支持、孤独感与网络成瘾的关系》一文中研究指出目的探究孤独感在同伴接纳、友谊支持与网络成瘾之间的中介作用及性别差异。方法采用青少年病理性网络使用量表、孤独感量表、同伴提名法以及友谊质量问卷对成都市745名初中生进行测查。结果中学男生的网络成瘾率显着高于女生;孤独感完全中介了友谊支持对网络成瘾的影响,部分中介了女生同伴接纳对网络成瘾的影响;孤独感对女生友谊支持与网络成瘾的影响要大于同伴接纳对网络成瘾的影响。结论男女生同伴接纳、友谊支持对网络成瘾的影响有着不同的模式,友谊支持对初中生的影响更大,同伴接纳只对女生网络成瘾产生影响。(本文来源于《人类工效学》期刊2017年06期）
李思娴[5]（2017）在《儿童同伴的发展:交往、友谊、群体》一文中研究指出在"分不开的‘闺蜜’"这个案例中,教师的核心困惑是,当两个小闺蜜的友谊很稳固,导致她们朋友圈过于狭窄甚至发展成了容不下他人的"小团体",且彼此模仿对方的不良行为时,教师是否需要干预以及如何干预的问题。也许在回答教师该如何做之前,应该回归到儿童人际交往发展的原点,思考为什么会出现"闺蜜"现象,"闺蜜"、容不下他人的"小团体"、攻击行为等在儿童的人际交往中的意义与价值是什么。(本文来源于《幼儿教育》期刊2017年Z1期）
赵江虹[6]（2017）在《朋友那些事儿——浅谈幼儿期同伴友谊的重要作用》一文中研究指出"交朋友"可以说是人一生的重要课题,更是从幼儿期就应该培养和发展的重要能力。3-6岁是幼儿建立良好同伴关系、结交朋友和维系友谊的开始期,4-5岁是孩子学习结交朋友、发展友谊的敏感期。友谊在儿童社会化发展过程中具有极为重要的意义,在同伴关系中产生的合作与感情共鸣,能使儿童获得对友谊的感受和对社会更广阔的认知。因此,同伴友谊在儿童发展和社会适应中的作用不可小觑。(本文来源于《山西教育(幼教)》期刊2017年01期）
陈晓雪[7]（2016）在《初中班干人格特征与同伴交往、友谊质量关系研究》一文中研究指出在班级管理中存在着由一部分积极进取、表现先进、活动能力较强的学生组成的核心队伍,即班干。为进一步了解班干的群体特点以便更好的进行班级管理,本研究选取了初中班干为研究对象,采用问卷调查的方法对初中班干这一群体的人格特征、同伴交往状况、友谊质量进行了系统的研究分析。从中得到研究结果如下：(1)初中班干的人格特征各维度得分从高到低依次是宜人性、外向性、开放性、谨慎性、情绪性。这五种人格特征在性别上是不存在差异的,而宜人性、外向性、开放性、谨慎性这四种人格特征在年级上是存在显着差异的。同时,宜人性和外向性人格特征还存在显着职务差异。(2)初中班干的同伴交往基本情况从对同伴交往的喜好情况、同伴数量、同伴关系的和谐程度以及同伴交往的困惑情况上来看,初中班干的同伴交往状况良好。从初中班干同伴交往的年龄结构、性别结构、交往方式、交往内容、交往频率、交往时间、处理矛盾的能力和处理矛盾的主动性上来看,初中班干群体是具有不同于其他群体的特点。(3)初中班干同伴交往中的友谊质量各因子水平皆处在均值偏上程度。在帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流叁因子上具有显着性别差异,女班干的友谊质量要高于男班干。在帮助与指导、冲突解决策略两因子上是存在显着年级差异的,而在冲突解决策略因子上又存在显着的职务差异。(4)在初中班干的人格特征与其友谊质量的相关分析中,外向性人格特征同冲突与背叛因子呈显着正相关起正向预测作用；情绪性人格特征同肯定与关系、冲突与背叛两因子呈正相关起正向预测作用；开放性人格特征同肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐叁因子呈显着正相关起正向预测作用；宜人性人格特征则与肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐、冲突解决策略四因子呈显着负相关起负向预测作用；谨慎性人格特征则与友谊质量各因子间都不存在相关关系。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2016-06-03）
李想想[8]（2016）在《留守儿童的同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系研究》一文中研究指出由于我国现代化进程的不断提升,青壮年劳动力流动的现象逐渐发生,导致了大量留守儿童的出现,其心理发展受到了许多研究者的重视和研究。留守儿童所处的特殊生活环境,有可能会对其自尊、人格产生不利的影响,而良好的同伴关系会对留守儿童缺失的情感起到一定的补偿作用,对其人格、自尊和心理健康的发展产生积极的作用。本研究以青海省民和县的中小学留守儿童为被试,采用问卷调查法,对留守儿童的同伴友谊质量、人格特征和自尊的发展及相互之间的关系进行研究,得出以下结论:(1)留守儿童的同伴友谊质量、人格特征、自尊的性别差异分析:在同伴友谊质量的信任与支持维度上(p<0.01),小学女生的得分显着大于男生,在同伴友谊质量的亲密袒露与交流维度上(p<0.05),高中女生的得分显着大于男生;在人格的精神质(p<0.001)、神经质(p<0.05)、掩饰性(p<0.01)叁个维度上,高中女生的得分显着大于男生;在自尊方面(p<0.05),高中男生的得分显着大于女生。(2)留守儿童的同伴友谊质量、人格特征、自尊的年级差异分析:在同伴友谊质量的信任与支持(p<0.01)、肯定价值(p<0.05)、亲密袒露与交流(p<0.01)、冲突与背叛(p<0.001)四个维度上,高中留守儿童的得分显着大于小学,其中在同伴友谊质量的冲突与背叛维度上,高叁年级的得分显着大于高二(p<0.05);在人格的精神质(p<0.01)、内外向(p<0.05)两个维度上,小学留守儿童的得分显着大于高中,在其掩饰性维度上,高中的得分显着大于小学(p<0.05);在自尊方面,高中留守儿童的得分显着大于小学(p<0.001),其中小学低年级的得分显着低于小学高年级(p<0.05)。(3)留守儿童同伴友谊质量、人格特征在不同自尊水平下的差异分析:在人格的神经质维度上,小学留守儿童低自尊、中自尊的得分显着大于高自尊(p<0.05);在人格的精神质(p<0.01)、神经质(p<0.001)两个维度上,高中留守儿童低自尊的得分显着大于高自尊,在其内外向(p<0.001)、掩饰性(p<0.01)两个维度上,高自尊的得分显着大于低自尊。(4)留守儿童同伴友谊质量与人格、自尊的相关分析:小学留守儿童同伴友谊质量的信任与支持维度与人格的精神质维度呈显着负相关(p<0.05),其同伴友谊质量的冲突与背叛维度与精神质维度呈显着正相关(p<0.01),其人格的内外向、掩饰性维度与自尊呈显着正相关,神经质维度与自尊呈显着负相关;高中留守儿童同伴友谊质量的信任与支持、亲密袒露与交流两个维度与人格的内外向维度都成显着负相关(P<0.05),人格的精神质、神经质维度与自尊呈显着负相关(p<0.01),其内外向、掩饰性两个维度与自尊成显着正相关(p<0.01);(5)留守儿童同伴友谊质量、人格特征、自尊的回归分析:小学留守儿童同伴友谊质量的信任与支持维度对人格的精神质维度有显着的负向预测作用,其冲突与背叛维度能显着地正向预测人格的精神质维度,同时,人格的神经质维度能显着地负向预测其自尊,其内外向维度对自尊有显着的正向预测作用;高中留守儿童同伴友谊质量的亲密袒露与交流维度对人格的内外向维度有显着的负向预测作用,高中留守儿童人格的内外向维度对自尊有显着的正向预测作用,其神经质维度对自尊有显着的负向预测作用;(6)留守儿童人格特征中介作用的分析:总体留守儿童人格的精神质维度在同伴友谊质量的信任与支持维度与自尊之间起着完全中介作用;在留守儿童中,男生人格的精神质维度在同伴友谊质量的亲密袒露与交流维度与自尊之间起着部分中介作用。(本文来源于《青海师范大学》期刊2016-03-01）
高岩,王先亮[9]（2015）在《父母支持、同伴友谊质量对青少年运动动机与投入影响》一文中研究指出以亲子关系理论、同伴关系理论和HARTER的行为动机理论为基础,对450名在校青少年进行测试,基于性别、发展阶段、项目的差异性探讨了父母运动支持、同伴运动友谊质量对青少年运动动机及运动投入的影响及影响模式。结果表明:(1)父母运动支持与同伴运动友谊质量对青少年运动动机与运动投入的影响具有跨性别的一致模式,但不具有跨阶段及跨项目的一致模式;(2)父母运动支持是预测青少年运动投入更好的指标,而同伴运动友谊质量是预测青少年运动动机更好的指标;(3)父母运动支持与同伴运动友谊质量只有对中期青少年运动动机影响具有交互作用,并且是"增强模式",对于其他阶段青少年运动动机影响则是"独立模式";(4)父母和同伴这2个微系统运动支持对不同阶段青少年运动投入影响是"独立模式",非"交互模式"。结果从人类发展系统视角,为研究和干预青少年体育运动动机与投入提供了重要的依据。(本文来源于《天津体育学院学报》期刊2015年06期）
褚好[10]（2015）在《同伴友谊质量对青少年一般偏差行为的影响研究》一文中研究指出在城市化进程加快和社会急剧转型地过程中,青少年的偏差行为也在不断地增多。青少年偏差行为的发生,除了受到家庭、学校、社区等层面因素的影响之外,往往还与不良同伴关系有着巨大的联系。同伴友谊质量的高低,与青少年的偏差行为之间存在着怎样的联系,是本文研究的重点。本研究所使用的数据,是笔者对皖北L镇进行实地调查的基础上得到的。文章基于社会系统理论,将影响农村在校青少年一般偏差行为的因素分为家庭层面、学校层面、社区层面和个体层面,并将这些因素作为控制变量,同时将同伴友谊质量作为解释变量,运用多元线性回归分析、方差分析、独立样本T检验以及相关分析等统计方法对研究假设进行检验,系统分析了农村在校青少年一般偏差行为的影响因素；同时依据差异接触理论,着重考察了同伴友谊质量各维度与一般偏差行为之间的关系,最后提出了预防和控制农村在校青少年一般偏差行为的措施。研究发现：第一,在同伴友谊质量方面,控制了其他因素之后,帮助与支持和同伴负面影响与一般偏差行为显着相关,说明了积极的同伴友谊质量有助于减少一般偏差行为,而消极的同伴友谊质量则会显着增加一般偏差行为。第二,在控制因素上,亲子关系疏离程度、学习投入程度、社区居民的制止、对社会规范的了解与遵守显着影响了农村在校青少年的一般偏差行为。第叁,在差异性分析方面,农村在校青少年的一般偏差行为存在性别差异与年级差异,而在是否独生子女与父母是否外出务工上,均无显着差异。在此基础上,笔者重新审视了农村在校青少年一般偏差行为的发生机制,将农村在校青少年一般偏差行为的产生概括为“推拉型发生模式”。文章最后提出了预防和改善一般偏差行为的措施,包括发挥教师在青少年处理同伴关系上的教导作用、为青少年塑造一个良好的成长环境以及强调学校社会工作介入青少年一般偏差行为。(本文来源于《华东理工大学》期刊2015-10-10）
同伴友谊论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中生正处于青春期,正是个体身心健康发展的关键时期。校园欺凌会对受欺凌者造成巨大的身心伤害,而受欺凌者同伴的干预行为可能是应对欺凌行为的有效手段。本研究旨在探究个体道德认知层面和人格层面对同伴干预范式的影响机制,以及同伴友谊质量对该机制的作用,既可以丰富已有的同伴干预理论,也可以为校园欺凌的干预及预防提供科学依据。研究一在参考《旁观者干预范式量表》(Latané等,1970)的基础上,以受欺凌者同伴为研究对象,编制《同伴干预范式量表》,该范式由“觉察欺凌事件”“评估紧急状态”“担当帮助责任”“形成干预策略”“执行干预策略”五个顺序步骤构成,用于测量中国初中生的同伴干预范式。研究二探讨道德推脱、主动性人格对同伴干预范式的影响机制,并分析同伴友谊质量在中间所起的中介效应和调节效应。研究发现:1.初中生道德推脱水平越高,对欺凌事件的觉察水平和把欺凌事件作为紧急事件的认知水平越高。2.初中生人格特质中的主动性越强,其同伴干预范式水平越高。3.初中生同伴友谊质量在道德推脱和同伴干预范式第一步“觉察欺凌事件”因子和第二步“评估紧急状态”因子的负向调节效应显着,即初中生同伴友谊质量在一定程度上可以缓解道德推脱对同伴受到欺凌这一事件的觉察水平和把它作为紧急事件的认知水平所起的影响。4.初中生同伴友谊质量在主动性人格和同伴干预范式第二步“评估紧急状态”和第四步“形成干预策略”因子间有部分中介效应,在第叁步“担当帮助责任”和第五步“执行干预策略”因子间有完全中介效应,说明主动性人格在直接影响同伴干预范式的同时,还通过影响个体的友谊质量水平进一步对同伴干预范式产生影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
同伴友谊论文参考文献
[1].彭美,戴斌荣.亲子沟通与同伴友谊质量对农村留守儿童社会适应性的影响[J].中国特殊教育.2019
[2].刘炎.欺凌事件中初中生道德推脱与主动性人格对同伴干预范式的影响[D].温州大学.2019
[3].李育霖.友谊质量、同伴接纳与儿童孤独感的研究[D].西安体育学院.2018
[4].郝泽生,张海滨,牛玉柏.初中生同伴接纳、友谊支持、孤独感与网络成瘾的关系[J].人类工效学.2017
[5].李思娴.儿童同伴的发展:交往、友谊、群体[J].幼儿教育.2017
[6].赵江虹.朋友那些事儿——浅谈幼儿期同伴友谊的重要作用[J].山西教育(幼教).2017
[7].陈晓雪.初中班干人格特征与同伴交往、友谊质量关系研究[D].内蒙古师范大学.2016
[8].李想想.留守儿童的同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系研究[D].青海师范大学.2016
[9].高岩,王先亮.父母支持、同伴友谊质量对青少年运动动机与投入影响[J].天津体育学院学报.2015
[10].褚好.同伴友谊质量对青少年一般偏差行为的影响研究[D].华东理工大学.2015
论文知识图
