设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师何金娣
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师袁伟
课标要求与分析：
《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
第一项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是发展，学习水平为运用，学习内容是综合语言运用能力。
第二项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是成为，学习水平为提高，学习内容是形成自主学习能力的过程。
教材分析：
本单元的第一课时则是通过1a1b和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，本单元学习了常见的交通方式的表达，让学生初步感知和学习“How?do?you?get?to?school?”?“I?walk.”“How?does?she?get?to?school？She?takes?the?subway.?’’与上一单元关于上学时间的话题紧密相连。SectionA?部分展现了学生以不同的交通方式上学的场景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费的时间以及家与学校的之间的距离等问题的讨论中。为进一步深入学习由“How?long…”?和“How?far…?”引导的句型作好铺垫。这一话题贴近学生们的日常生活，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
学生情况分析：
面对六年级学生，他们有了上学期的学习经验，有了一定的英语基础知识和听说能力，有了初步的自主合作，探究学习能力，却有很大的不稳定性。本节课以新理念为指引，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，关注学生生活实际和生活体验，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，很容易产生兴趣。
由于我们所生活的地区及环境的影响，导致我们的学生了解和使用的交通工具比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较困难。
教学重难点：
课标要求“强调课程从学生的生活经验和认知水平出发”。教材分析中指出：“本单元学习了常见的交通方式的表达，让学生初步感知和学习“How?do?you?get?to?school?”?“I?walk.””所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：表达常见的交通方式的单词，及学生用怎样的交通方式去上学的句型。
课标要求“发展学生的综合语言运用能力”，但从学情分析中可以看出“六年级学生，有了一定的英语基础知识和听说能力，却有很大的不稳定性”所以，根据课标内容分析和学情分析，确定本课的教学难点为：第三人称的表达方式--Howdoeshegettoschool?--Hetakesthetrain.
学习目标：
知识与技能：
通过看图导入，小组合作等教学方式，学生们能够了解不同交通工具与交通方式的表达，并且能对他人的交通方式进行问答，?学会和掌握与交通方式相关的词汇、短语与句型的结构。?
教师通过反复操练，使学生掌握subway?、train、?bus、?car、bike、ride、walk等单词，并能熟练运用乘坐某交通工具的表达方式，学习掌握How引导的特殊疑问句：Howdoyougetto?school??Howdoeshegettoschool?使学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。
过程与方法：
一、将1a，1b和1c整合为一个模块,以“Howtogetto…”为线索，学习新词和重点句型；把1c重新设计为听力之后填表格的一个任务，学生明确了听力中五位同学不同的到校方式，为他们后面的口语交际做好铺垫。
二、课堂的延伸，在对话中延伸至其他的交通方式（byplane等）学生既感兴趣，又巩固了所学知识；设置情景让学生明白健康环保的交通工具是我们的首选。
三、当堂达标训练，即检测了学生对整堂课知识的综合运用，又巩固了所学知识。
情感态度与价值观：
一、倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车，学会合注意交通安全，提高安全防范意识。
二、引导学生选择合适的交通工具出行，提倡低碳环保。
教学流程：
一、leadingin图片导入新课（预设时间2分钟）
设置情境，导入新课。教师出示几张图片，请同学们观察几张图片的相同点和不同点，他们的相同点都是学生在上学的路上，不同点是这些学生们去上学的方式不同，有的步行,有的骑自行车,有的乘坐公共汽车,有的乘坐小汽车,有些学生乘坐地铁……学生们根据自己家距离学校的远近,以及客观条件的限制而选择不同的交通方式、交通工具去上学，由此导入新课Howdoyougettoschool?
【点评：教师利用图片导入新课，形象直观生动，提出的问题简单明显，贴近学生的生活，学生们很容易回答，积极性很高，很容易产生兴趣，激发学习的兴趣。】
二、Newwords.学习新词（预设时间6分钟）
利用刚才的图片逐一呈现新词，bike,bus,car,subway,train,ride…教师先给时间让学生自己拼读单词，当学生遇到困难时，教师再给予帮助，然后通过教师领读，学生领读，学生自读，学生指导读等多种方法,让学生掌握起其正确的发音及意思。
【点评：这一环节的设置解决了教学目标中新单词的学习，循序渐进，由刚才的图片导入新词的学习，图片反复利用，让学生有熟悉的感觉，从而降低学生对于新课的排斥感，由易至难，为下一步活动1a顺利开展做好准备。】
三、Learnthephrases（预设时间8分钟）
再次利用图片学习短语，takethebus,takethesubway,takethetrain,ridethebike,walk….尤其是不同的交通工具所需要搭配的动词不同，先熟读上口，为下面句型的学习奠定基础。在学生能够熟读上口之后，完成1a,然后学生们进行小组合作，探究这几种交通工具与动词搭配使用的规律。学生探究的规律如下：
Ridethebike(“骑”用ride)Takethetrain/bus/subway(“搭乘”用take)Walk(走路)
【点评：教师这个环节中遵循认知规律，学习由简到难，逐渐递进的原理，学习了教学目标中的短语，并且利用学生小组合作学习探究规律，使不同层次的学生都得到发展，找到自信，体现了新课程标准中倡导的以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性。】
四、LearnthePattern重点句型操练（预设时间8分钟）
通过上一环节的学习，学生已经能很好地说出使用交通工具的短语，这时再次利用图片，导入新句型的学习,--How?do?you?get?to?school？--Itakethebustoschool./Iwalktoschool.学生自然会觉得这是水到渠成的事儿了。学生感知后先机械化训练，达到耳熟能详的效果，然后和同伴之间练习，小组之间用玩游戏比赛的方法来突破重点难点句型HowdoesBobgettoschool?Hetakesthetrain,etc.
【点评：通过这一环节设置的目的是为了解决教学目标中的句型的训练，同时也突破了本课的难点。学生在此环节能够最大限度地暴露自学后存在的疑难问题，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题，为下一环节做铺垫。】
五、Groupwork提升训练（预设时间6分钟）
使用图片，操练句型。两人一组利用Howdoyougettoschool?Itakethetrain,etc.根据图片编对话，做替换练习。先替换名词，做对话，然后再替换主语的人称代词，换成第三人称单数进行练习，Howdoeshegettoschool？Hegetstoschoolbybus.在此环节突破难点。
【点评：教师此环节的设置意在突破难点，巩固新学知识，充分调动学生的积极性，这一环节体现了生生之间的合作学习，渗透“兵教兵”的学法，达到活学活用，学以致用，不死学英语的目的。】
六、Listening听力训练，追踪课本(1b)（预设时间6分钟）
介绍目标要求；教读人名；播放录音;检查答案。再次巩固本节课所学知识。
【点评：教师从听觉角度增强学生对知识的理解，不仅有助于听觉的锻炼，且有助于语感的培养。围绕重点，抓住考点，进一步突破难点。】
七、课堂检测，自我小结（预设时间3分钟）
【点评：通过检测学生自己总结出本节课学到了什么，课后需要补做的是，培养学生良好的学习习惯同时，查漏补缺，让学生整体感知知识的脉络，便于学生对知识的掌握与运用。】
八、作业（预设时间1分钟）
A：巩固本节课的知识点；预习SectionA（2a–2d)。
B：巩固本节课的知识点。
整体点评：
在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标，并构成有梯度的连续活动，“为用而学，用中学，学了就用”，让学生从注重语言本身，转变为注重语言练习，从而获得语言运用的能力；用情境交际法给学生足够的听、说机会，联系实际，创设情景，在交际中学英语；在学习过程中通过“兵教兵，小组训练，”等学法，是不同层次的学生得到满足与提高。在整个教学活动中，教师通过设计不同的几个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，在活动中努力表现自己，做到最好。几个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐，教师应在今后的授课中多关注这类学生。