郑东梅（河北永清县曹家务中学河北永清065600）
【摘要】新时期的教师评价要对沿袭多年的传统教育评价的内容、体系、方法进行大胆的改革，采取“促进学生发展的多元化的激励性评价”。评价内容要综合化，特别重视学科知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展；评价方式要多样化，坚持动态追踪评价与静态分析评价相结合，坚持定量与定性评价相结合，坚持单相评价与综合评价相结合，坚持自评与它评相结合；评价主体要多元化，从单向评价转为多向评价，增强评价主体间的互动，增强被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道反馈信息来促进学生的发展。
【关键词】学生发展；定性评价；素质教育
评价时要注意以下几点：一是坚持民主式的评价，即组织学生自我评价和相互评价，互评即是学生互相评价，苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需要的。引导学生到评价过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是“知识的学习”的一种手段。因此学生课堂上的互相评价也是他们展开自主学习的过程。其次，每个人还有一种需求，那就是自己的努力需要别人的承认，在互评过程中，学生的这种愿望也能得到满足，这样，能极大的增强学生的自信心。自评即是学生自我评价。教育家苏霍姆林斯基还说过“真正的教育是自我教育”。自我评价对学生而言也是很重要的。所谓自我评价是指对自己在课堂上的学习状况的总结和正确认识，对他人成功经验的借鉴和不断内化的自我估量，构筑自己的认知结构，提高自己的学习水平的过程。在教学活动中，形成良好的学习习惯，对于开发他们的学习潜能，发展他们的个性特长、提高教学质量具有重要意义。教师在学生自评、互评的过程中给予适当的点拨、启迪，使学生从中受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆前进。二是变单一评价为多元评价。学生在学校时期是培养良好个性和创新精神的黄金时期，教师要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，做出有针对性的、艺术性的评价，这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。三是变横向评价为纵向评价。横向评价易忽视学生的个性差异和主观努力这一本质，忽视评价对象智力因素和非智力因素的挖掘和转化的动态过程，比来比去使众多的学生始终是落后者、失败者、久而久之，学生容易失去发展的信心。而纵向评价能考察学生个体退步或进步幅度的情况，注意了解学生个体自身的发展状况，有利于学生完成目标后的自我审视、调整心态和使自己向更高层次的奋斗目标迈进，获得更优秀的发展。四是变争优评价为创先评价。创先评价，即评先发现、先动笔、先完成、先进步，可以打破课堂上“尖子生唱‘独角戏’，后进生当观众”的局面，有利于面向全体学生，给每一个学生发现个性、发展个性的机会。创先评价既承认“一马当先”，又鼓励“万马奔腾”。为做到促进学生发展的评价，在评价中努力做到以下几点。
一、评价要倾注真爱。爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策，爱是投入，爱是力量，爱本身就是人类最美好的语言。教师对学生的评价，如果没有爱，就成了无本之源，因此教师评价学生时要倾注真爱。
二、评价要充满激励。激励可以改变一个人的心态，树立一个人的自尊，甚至改变一个人一生的命运。教师要用激励的评价观来对待学生，要针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，用鼓动性评语给予学生肯定，使学生树立自信，增强奋进的动力。
三、评价要带着赏析。赏识会给人带来鼓励和力量。教师不能吝啬对学生的欣赏，即使批评教育也别忘记应有的欣赏。欣赏是一种“认可”,是教师对学生的一种积极评价。学生都有一种希望自己价值得到别人积极认可的心理，教师要满足他们的这一心理，就能使之获得巨大的学习、工作的内驱力，从而产生强烈的教育效应。因此，要积极寻找学生的闪光点，善于发现学生的长处，为学生才华的显露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，为学生自信的形成和增强“推波助澜”，让他们在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”。
四、评价要讲究艺术。准确有效地评价学生是一门艺术，善于研究和娴熟操作这门艺术，是每一位教师具备的基本功。一是掌握表扬的艺术，表扬是教师在教育教学中为使学生更快进步儿采用的一种方法。表扬要掌握好“度”，不要经常用“你真了不起”、“你真伟大”、“你是个科学家”等夸大其词；表扬要掌握好“量”，不要没完没了地表扬，那也会失去激励的效果；表扬要掌握好“质”，要分清主次，找准要害；表扬要掌握“时机”，运用“画龙点睛”之术；表扬要掌握方法，时间不同，场合不同，对象不同，表扬方法也不同。如果千篇一律的表演，那么，表扬也失去了其价值和作用。二是批评的艺术，批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的批评能医治受伤的心，使学生体验到老师的关心、爱护、信任和支持，从而迸发出改正缺点、奋发向上的决心和力量。若教师批评学生时能用巧妙幽默，不仅能够避免激化师生矛盾，更重要的是可以使学生在愉快的气氛中受到教育，在愉悦的情境中得到感悟。
五、评价要体现过程。新时期教师对学生的评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。通常采用学生成长记录袋评价，成长记录袋评价也叫做档案袋评价，是指以档案袋为依据对评价对象进行客观的、综合的评价。，其主要特点是汇集学生作品以展示其各方面的成绩，对学生成长的全过程进行综合评价。成长记录袋评价，有利于教师全面了解学生的成长状况，有利于教师与其他学科教师之间的沟通，有利于反映学生学习、思想进步的历程。成长记录袋评价能使每个学生时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动得到全面地发展，健康快乐地成长。
总之，在全面推进素质教育的新阶段，每一种评价方式都有自己的特点，我们对学生的素质评价应该结合评价内容和学生的特点加以选择，对于学生的素质评价的方式方法要不断改革，从而使学生更好更快地成长起来。
【参考文献】
［1］李林志教学评价的多元化探讨《教育探讨》2001.3
［2］张和平教育与教学的关系《理论实践》2002.6