导读:本文包含了数学样例教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:样例,数学,教学模式,负荷,认知,错误,切线。
数学样例教学论文文献综述
林清[1]（2019）在《巧用极限思想感悟“曲边梯形的面积”课例教学的数学美》一文中研究指出"曲边梯形的面积"的课例教学核心方法是无穷小量的极限思想.学生从初中到高中数学学习,出现了两大不适应,一是引入函数后学生从静态到动态的不适应,二是引入导数时从有限到无限,无穷小量极限思想的不适应,毕竟微积分的极限思想一度困惑了数学界上百年,学生的定势思维在所难免,不易同化和顺应,如何教学突破重难点就成了(本文来源于《福建中学数学》期刊2019年07期）
倪霞美,喻平[2]（2019）在《样例学习的心理学研究及其对中学数学教学的启示》一文中研究指出心理学研究表明,样例学习是图式习得的有效途径;能够调动学生的积极性,促进学生对知识进行自主建构;能够减轻学生的认知负荷,有较好的迁移效果。心理学还对与样例学习有关的认知负荷、类比迁移、样例的呈现方式及自我解释等开展了比较深入的研究。将这些研究的成果应用于中学数学教学,可以得到的教学策略有:嵌入支架设计;逐渐减少呈现;多重变异样例。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年06期）
贺莉莉[3]（2019）在《小学数学“数与代数”课例教学模式的探究》一文中研究指出本论文中所涉及的教学模式核心指向小学数学4-6年级中"数与代数"的相关课例研究。通过研究实践形成由课前完成抽样习题自学单,课上通过一系列教学环节的整合与优化后完成"学习记录评价手册",课下完成针对性、实用性强的"习题应用集",叁大环节有效循环,形成一个学习链,从而培养小学生自主学习能力、习惯和品质,提出数学问题以及解决应用问题的能力,最终实现高效课堂,为学生服务,为教学服务。(本文来源于《读写算》期刊2019年15期）
邰华平[4]（2019）在《浅议案例教学在小学数学教学中的应用》一文中研究指出数学知识具有一定的抽象性和枯燥性,对好奇心强、爱玩的小学生来说,单纯地传授理论性的数学知识是十分困难的,学生的学习效果也不理想。利用科学、合理的案例,从小学生感兴趣以及生活中寻找教学案例,使学生对数学不再排斥,而是充满热情的投入到数学学习中,实现更好的教学和学习效果。一、利用案例创设情境,激发学生的学习兴趣一节课的好坏很大程度上取决于课堂的开始是否(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年02期）
马熙君[5]（2018）在《突破表象 防止负迁移——多元化教学视域下的小学数学典型错例教学探讨》一文中研究指出学生出现思维负迁移,是由于他们的认识仅停留在表象的层面上。多元化教学,要求教师充分调动学生思考的积极性,让他们手、脑、眼、耳充分结合,语言、文字、图形、实物多方联系,从而进入深层次的学习,防止出现思维负迁移。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年29期）
赵世丽[6]（2018）在《浅谈小学数学课堂教学中“错例”教学的应用》一文中研究指出在小学数学课堂教学中,"错例"是教师可加以利用的教学案例。以"错例"激趣,引起学生的疑惑与争议,再引导学生思考、讨论、辨析,然后通过点拨,纠正错误,明确正确的结论。这种抑"错"扬对的教学方法令学生印象深刻。本文主要论述在教学中如何运用"错例"教学所做的尝试与体会。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2018年04期）
刘超[7]（2017）在《基于样例学习理论的初中数学概念教学设计研究》一文中研究指出数学概念教学是中学数学教学的重要组成部分,也是学生获得基本知识和形成基本技能的核心所在。对于中学数学而言,它研究的主要对象是数和形,而数学概念恰恰就是对数和形本质属性的反映,是一种关于数和形的本质属性的思维形式。因此要提高教学质量,概念教学举足轻重。概念教学看似简单,把应有的概念传递给学生就可以,其实不然。概念教学不仅体现在学生的学上,对教师的教也有一定要求。对构成概念的每个词句,每个标点的分析都不可有丝毫差错,否则就可能产生学生对概念的认知错误。虽然很多时候教师通过大量的练习可以达到教学目标的要求,但是这种方法成功周期较长。如何设计一份高质量的教学设计,让学生由被动学转变成为学生主动学才是关键。一个完善而优质的教学设计,体现在教师是否考虑到了学生的实际,是否考虑到了学生自学能力的强化和迁移能力的提高。当学生面对一个新问题时,能否联想到以前学过的旧知识,然后通过类比模仿来独立解决新问题,这就要求教师在概念教学时善于寻找更好的教学方法。样例教学法不失为一种好的教学方法。样例学习,是一种模仿式学习,模仿可以理解为样例学习的一种近迁移,模仿的对象就是样例。样例学习理论是一种深度模仿式学习理论,是一种自觉伴有理解、模式识别、模式归纳的模仿,它与创新有机结合,相得益彰,成为数学学习的主要方式,它要求学生主动总结,归纳样例中隐含的知识技能,获得解决问题的一般方法。本文主要基于样例学习理论,对初中数学概念教学设计提出一些建议和思考,并在其理论原则下给出初中数学概念形成和同化的两个教学设计案例,以期能够在一定程度上对教师优化教学设计有所帮助,对学生自学能力和解决问题的能力有所提高。希望通过本文的研究能够给一线教师一些参考和些许有价值的信息,对教师教学能够起到启示和借鉴作用。(本文来源于《渤海大学》期刊2017-06-01）
蒋理[8]（2017）在《以题根研究带动高中数学样例教学》一文中研究指出词根最早出现在英语中,词根有相对固定的意思,掌握好词根有助于快速记忆英语单词.相比于英语,数学题目由多个条件和结论组成,而这些条件就构成了题目的题根.有许多数学题虽然条件表面看上去不同,但是所用到的方法都是相同的.在平时的教学过程中,如果我们能抓住这样一些有代表性的条件,以样例的形式呈现给学生,那么学生在面对高中数学成千上万道题目时,就不会再感觉手足无措(本文来源于《福建中学数学》期刊2017年02期）
张兵[9]（2017）在《试论小学数学课程错例教学模式设计》一文中研究指出小学生在数学中做错题有好处也有坏处,要求小学数学教师转变自身教学理念,利用自己的智慧合理运用错误题目,使这些错误题目变成一种教学资源,丰富数学教学课堂,提高教师教学质量及教学效率,从而提高学生的学习效率。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年01期）
孙小菱,陈银莲[10]（2016）在《错误样例及其对我国数学教学的启示》一文中研究指出近年来,错误样例成为国内外样例学习研究中备受关注的一个新方向。文章介绍了错误样例的概念,理论基础,以及在国内外数学领域中已有的研究成果,同时,提出错误样例对我国当前数学教学的启示。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2016年20期）
数学样例教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
心理学研究表明,样例学习是图式习得的有效途径;能够调动学生的积极性,促进学生对知识进行自主建构;能够减轻学生的认知负荷,有较好的迁移效果。心理学还对与样例学习有关的认知负荷、类比迁移、样例的呈现方式及自我解释等开展了比较深入的研究。将这些研究的成果应用于中学数学教学,可以得到的教学策略有:嵌入支架设计;逐渐减少呈现;多重变异样例。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学样例教学论文参考文献
[1].林清.巧用极限思想感悟“曲边梯形的面积”课例教学的数学美[J].福建中学数学.2019
[2].倪霞美,喻平.样例学习的心理学研究及其对中学数学教学的启示[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019
[3].贺莉莉.小学数学“数与代数”课例教学模式的探究[J].读写算.2019
[4].邰华平.浅议案例教学在小学数学教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[5].马熙君.突破表象防止负迁移——多元化教学视域下的小学数学典型错例教学探讨[J].小学教学参考.2018
[6].赵世丽.浅谈小学数学课堂教学中“错例”教学的应用[J].安徽教育科研.2018
[7].刘超.基于样例学习理论的初中数学概念教学设计研究[D].渤海大学.2017
[8].蒋理.以题根研究带动高中数学样例教学[J].福建中学数学.2017
[9].张兵.试论小学数学课程错例教学模式设计[J].考试周刊.2017
[10].孙小菱,陈银莲.错误样例及其对我国数学教学的启示[J].中小学心理健康教育.2016
论文知识图
