贵州省遵义市南部新区永安小学563000
摘要：新课程改革的背景下，如何提高小学语文阅读教学的有效性是我们广大语文教师关注的重要问题。笔者认为，可以从三方面入手：与文本对话，与文本交流；读练结合，提高自学能力；创设情境，巧用评价。本文主要探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文阅读教学有效性
教学的有效性，就是在教学活动过程中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，来取得尽可能多的教学效果。新课改以来，对阅读教学的有效性研究可谓汗牛充栋、层出不穷。谈谈怎样提高小学阅读教学的有效性。
一、与文本对话，与文本交流
提高阅读教学的有效性，首先要做好加强学生与文本对话、与文本交流。小学语文阅读教学，首先要体现小学语文学科的特点，要遵循小学语文学习的规律，发挥好文本作为教学资源的效益，充分调动学生各方面的积极因素。“读”，历来就是传统的小学语文学习方法，语言学科最需要的是阅读。课堂上应该毫不吝啬地给予学生充分的读书时间。我们应该指导学生，在学习过程中逐步学会朗读、诵读、默读等多种读书方法。
“书读百遍，其义自见”。在师生对话、生生交流之前，让学生“通读”课文，在师生对话、生生交流之中，让学生“品读”课文，在师生对话、生生交流之后，让学生“悟读”课文。我们应该不断地引导学生反复地读、深入地读。让学生在自主阅读中，深入地与文本对话，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。让学生在语言实践的过程中，积累语言、沉淀文化、提高语文素养。从而实现积极的、有效的学习，提高阅读教学的有效性。
二、读练结合，提高自学能力
提高阅读教学的有效性，要加强读练结合，不断提高学生的自学能力。自学能力，就是指独立获取知识的能力，是学生打开知识宝库的金钥匙，培养学生的自学能力，对于提高阅读教学有效性有着长远的意义。
叶圣陶先生曾说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要训练朗读。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程，对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把练放在突出的位置上。阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本、读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟内化语言、迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学，才真正扎实有效。
“教是为了不教”，这就是主张教学过程中培养学生的自学能力。学生的自学能力提高了，教学质量、教学效率就会随之提高起来。
三、创设情境，巧用评价
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。在阅读教学中，我们可以通过创设实体情境、模拟情境、语感情境、想象情境等，来激发学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，从而提高了教学效率。
例如，一年级部编版教材中的《要下雨了》，有条件的话可让学生观察“鱼出水面。燕子低飞”这些自然现象，了解像以前动物的特点。
又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类教学内容，可带学生去大自然体验认识，使学生开阔视野、增长知识、激发情趣。根据需要，可以应用多媒体手段，播放视频使学生获得形、声、色的直观感觉。或出示图片，在线教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣、寓教于乐，提高教学效果。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段,选择学生喜欢的形式进行教学,只有这样,才能产生最优的教学效益。
总之，教学既是科学又是艺术，是充满创造性的劳动。对于小学语文教师来说，重要的是要加强对阅读教学内涵的认识，重新认识阅读教学的含义，重视在阅读教学中组织学生进行具有实质意义的合作交流。在具体的教学过程中，应视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，这样才能真正提高小学阅读教学的有效性。
参考文献
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