何玲1，施成2，李淑芸3（1.九江职业大学，江西九江332000；2.四川美术学院，重庆400053；3.江西财经大学，南昌330013）
摘要：情感投资是管理者调动人的积极性的一种重要手段。感人心者莫过于情，所以情感激励对高职学院人事管理者而言就十分重要。作为高职学院的人事管理者，应充分利用情感激励策略，调动青年教师的积极性。
关键词：高职学院；青年教师；情感激励
中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1000-8772（2009）18-0137-01
作者简介：何玲，硕士研究生，主要从事高等教育管理研究；施成，设计管理学士，主要从事设计管理、高等教育管理研究；李淑芸，产业经济学硕士，主要从事产业经济研究。
情感激励是指高职学院人事管理者与艺术类青年教师之间的以感情联系为手段的激励方式，既不是以物质利益为诱导，也不是以精神理想为刺激。情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。高职学院艺术类青年教师在神经上感受性低，耐受性高，不随意反映性强，具有可塑性，情绪兴奋性高，反应速度快而灵活；在心理上，容易接受新鲜事物，活泼好动，思维敏捷，善于交际，情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露，体验不深刻。一个好的高职学院人事管理者，就要透过这种人与人的关系，以自己的模范行为影响他人，激励高职学院艺术类青年教师的积极性，并通过对高职学院艺术类青年教师无微不至的关怀，使他们感受到高职学院的温暖，从而增强主人翁责任感。
现代高职学院管理者要懂得人是世界上最富感情的群体。情感投资是管理者调动人的积极性的一种重要手段。感人心者莫过于情，所以情感激励对高职学院人事管理者做好工作而言就十分重要，如果高职学院人事管理者自觉地运用情感，那么其自身就自然会涌动起感情的力量，并用它去动员感染，影响周围的人们，形成巨大的推动力。从事艺术创作的青年教师看待事物的方法有别于常人，他们通过艺术类科目教学，在介绍前人思想的同时灌输给学生们一种全新的思维方式，然后要求大家把这种思维转变成自己的一种特有思维模式，用自己的语言表达出来，然后再去用自有的思维方式解析一个作品。所以，从某种程度上说，艺术教育是一种精神教学。高职学院艺术类青年教师精神是可能游离的，不能指望把它禁锢在某一点或某个地方。他们总是能从不同的角度理解生活中看似普通的事物，并把那它们夸大或渲染到无法辨认的程度，进而唤起人们对某些问题的关注。既是艺术创作者，同时又担负艺术人才培养的艺术类高校年轻教师们个性上有着极其鲜明的特色，以“自我”为中心，特立独行，不习惯被约束，我行我素。有时对学院工作不是很积极，开会经常迟到。工作上比较散漫，不容易统一管理。除了教师这个身份以外，还从事与自身专业有关的其它创意类工作，在社会上有另外一个社会身份——设计总监，他们广泛接触社会。高职学院艺术类青年教师喜欢立体的看待事物，换位思考，思考人类生存的现状，关心人性内心的自省——他们思考，也在艺术创作中极力体现。可以说高职学院艺术类青年教师更关注人性，而不是物性。管理者应该尊重、理解艺术类青年教师的这种独特性，关注其个体心理，因人而异地培养他们的职业情感，这样才能最大限度的调动广大艺术类青年教师的工作积极性和创造性。
高职学院艺术类青年教师在自身素质、个性、思维方式等方面都与众不同，因此在教师管理上的要求和方法也就应该相应地与其他专业教师有所区别。这就要求高职学院人事管理者多关心艺术类青年教师的生活，敢于勇于说真话、动真情办实事。在满足艺术类青年教师物质需要的同时，要关心他们的精神生活和心理健康。提高其情绪控制力和心理调节力以建立正常、良好、健康的人际关系、人我关系、个人与群众的关系；以营造出一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的同志氛围、朋友氛围、家庭氛围；以切实培养广大艺术类青年教师的生活能力和合作精神，增强对本高职学院的归属感。将物质利益作为“情”的载体，活化到艺术类青年教师的心中的做法，是以情感人的最为有效的途径，是高职学院高职学院人事管理者实施全心全意为人民服务宗旨的必然。“礼轻情意重，礼重情更重”。物化了的情谊，对催化艺术类青年教师积极性，对高职学院稳定都能取到积极作用。
情感激励主要是培养激励对象的积极情感，对高职学院来说，要调动高职学院艺术类青年教师的积极性，情感投入尤为重要，因为人是感情的动物，人的行为是靠感情支配的，每个人既渴望别人的理解信任及支持，也希望自己投入的感情得到应有回报，尤其是那些高职学院艺术类青年教师，他们兴趣广泛，但情感易变，如果事业不顺利的话，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。所以管理者动之以情、晓之以理，对开发高职学院艺术类青年教师潜能至关重要，这就需要建立情感激励模式，加强与高职学院艺术类青年教师的感情沟通。
高职学院人事管理者对艺术类青年教师的感情投入，可以有效地激发高职学院艺术类青年教师潜在的能力，使高职学院艺术类青年教师产生强大的使命感与奉献精神，对艺术类青年教师产生归属感，而这种归属感是高职学院艺术类青年教师愿意充分发挥自己能力的重要源泉之一。
（责任编辑：鲁小萌）