山东省郯城县港上镇中心小学276127
摘要：小组合作学习是一种迎合新课程改革的先进的教学方法，己经被广泛应用于小学语文教学中，并取得一定的教学成果，但是还存在一定问题。本文在文献研究的基础上进行实践调研，旨在完善小学语文教学中小组合作学习法，促进小学语文教学进一步发展。
关键词：小学语文教学小组有效性
新课标倡导建立一种新的学习方式，即“自主、合作、探究”的学习方式。合作不仅是现代社会发展所提倡的，在小学语文教材中也不乏身影。社会发展需要进行广泛的合作，在合作中提高效率，获得进步。
一、小组合作学习概述
小组合作学习就是把不同层次的学生集中在一起，重视学生之间的合作活动，以小组完成总体目标为目的，用小组的总体成绩衡量活动小组的优劣程度。在小学当中实行小组合作学习，要给学生充足的时间进行活动，给学生进行研究和探索的机会，争取全部学生的共同提高。自从小组合作学习形式出现以来，普遍受到师生的欢迎，并逐步得以发展完善，形成自己的教学体系，并据此出现了许多新型教学方法。通过应用小组合作学习方式，能够使学生们自由合作，争相表现自己，学习效率得到提高，不再运用传统教学模式，小组学习方式展现了旺盛的生命力，使教学效果突出。这种教学模式提倡充分尊重全体成员的意见和建议，力争全体成员得到提高，为教学目标的实现打下了基础。
二、小组合作学习的应用效果分析
1.转变教师授课形式，培养学生解决问题的能力。小组合作学习模式作为新课标下的一种新概念，其促使小学语文教师积极学习现代教育理论。为了将小组合作学习模式有效地应用于课堂教学中，小学语文教师必须转变教学理念，增强自身的业务素质和科研意识。具体来说，小学语文教师在课内必须对学生的自主学习和合作学习给予肯定，帮助学生牢记学习方法，使学生养成小组合作学习习惯；在课外则要引导学生勤入图书馆和阅览室，积极探索社会生活中的知识。
2.转变学生学习形式，构建和谐平等的师生关系。小组合作学习模式可以转变传统灌输式教学模式，使教师讲学生听、教师考学生背的教学模式基本消失。小学语文教师在应用小组合作学习模式时：
（1）必须与学生进行有效的沟通，让学生真正了解课堂上应该注意的问题，同时也要鼓励学生积极发言，以便活跃课堂氛围。（2）小学语文教师要引导学生勤动脑、勤思考，让学生能主动倾听教师和其他学生的意见，学会尊重他人。（3）小学语文教师可以将学生分为小组，然后以任务驱动的方式，引导学生自主学习，从而提高教学效率。例如，在学习“比本领”时，教师可以先了解学生的学习能力和学习水平，然后将学生分为若干小组。在此基础上，教师可以让学生自己阅读课文并找出不认识的或较难的字，然后进行小组讨论，学生在讨论中可以互通有无，相互学习生词生字。另外，针对文章中“得意洋洋”和“垂头丧气”两个词语，小学语文教师可以让学生进行读句子表演，学生在读句子的过程中不仅可以加深对词语的理解，还可以锻炼学生的阅读能力，树立学生的自信心。
3.充分发挥教师的职能，提升学生的问题探究热情。教师需要在学生小组合作中正视自己的角色与职能，需要充分发挥自身的职能。具体地说，教师并不是要直接干涉学生的交流与合作，而是依靠自身的教学经验，在学生的交流遇到困难时给予适当的帮助，或者利用提问等形式启发学生的思维，为学生的小组合作学习提供明确的方向。例如，在学生讨论空城计成功的原因时，学生对此感到不可思议。此时，小组中的学生根据三国演义的故事提出，司马懿生性多疑，因此被诸葛亮给吓走了。学生的观点在某种程度上解释了这个问题，但却没有达到一定的高度，小组合作的效力并没有真正的发挥。此时，教师在黑板上有意的提醒道：“司马懿率大军前来攻城，如果是你会不会仅仅因为多疑就被惊吓退兵，司马懿身边的文臣武将难道也都如此多疑吗？”教师的提问其实是在启示学生，促使学生从更深的角度去思考空城计成功的原因。在学生面露疑惑的时候，教师进一步提出问题:“在两军对峙时，诸葛亮有什么样的神态？课文中是如何描写的？”在提问的驱使下，学生开始寻找描写诸葛亮神态的语句，并很快找到：“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”这一句。很快，学生意识到正因为诸葛亮在面对大军时从容不迫笑容可掬，展现出一副自信满满的神态，再结合司马懿多疑的性格才使得空城计成功。在此过程中，教师利用提问等形式给予学生适当的引导，引导学生对课文进行深层次的理解与分析，使学生对人物的性格等多个方面有进一步的理解，提高了小组合作学习的有效性。
在教学过程中，教师要做到以学生为本，多为学生考虑，努力地去激发学生的学习兴趣。让学生积极地去自己动手，动脑，动口。主动地去学习知识，巩固知识，拓展知识。学生之间的互补性可以激发学生的学习兴趣，不同层次的学生聚集在一起，可以互相学习，共同进步。
参考文献
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