张海[1]2003年在《广西少年田径运动员成就目标、心理健康与运动成绩的研究》文中研究说明成就目标理论是成就动机研究的前沿课题，是目标设置的延伸，是个体对参与某一成就任务的目的或原因的知觉，以及个体对目标达成的评价。成就目标是近年来国内外应用心理学研究的热点之一，是社会认知取向在成就动机研究中的具体体现。近年来，国内一些学者已尝试将目标定向理论作为比赛、训练和教学干预手段的指导思想，运用于体育赛前、赛后的心理训练和教学实践中，收到了很好的成效。 成就目标理论在教育领域的研究主要集中在：确定学生不同的目标定向；确定与这些目标定向相联系的动机过程；确定引起这些动机过程的条件等等。而运动心理学的研究者则主要研究了成就目标与运动乐趣、练习策略和运动情境等的关系，就国内已有的研究而言，在研究成就目标与认知、情感和行为的关系时，一般只考察了掌握目标或成绩目标的单一作用，而很少去考察掌握目标和成绩目标的共同效应，也鲜有人去研究成就目标与心理健康的关系问题，因此，本研究在前人研究的基础上，综合运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法以及访谈法等，以《运动中任务目标定向和自我目标定向问卷》和《SCL-90症状自评量表》为调查工具，选取了参加广西2002年全区少年田径锦标赛的334名运动员为研究对象，分析讨论了成就目标、心理健康的发展问题以及成就目标、心理健康与运动成绩的关系问题。在探讨成就目标与心理健康、运动成绩的关系时，重点考察了掌握目标和成绩目标对两者的共同效应，这也是本文的创新之笔。本文的研究结果表明： 少年田径运动员的成就目标的性别主效应显着，女运动员的掌握目标高于男运动员的掌握目标，男运动员的成绩目标高于女运动员的成绩目标；训练年限主效应也达到了显着水平，随着训练年限的增加，掌握目标的发展呈下降趋势，成绩目标的发展呈上升趋势；成绩目标的运动等级主效应显着，叁级运动员的成绩目标显着高于二级运动员；少年田径运动员的主导目标为掌握目标。 在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执等因子上，少年田径运动员与中学生存在显着差异，运动员明显好于中学生；在焦虑因子上也存在显着差异，中学生得分明显比运动员低。不同运动等级的少年田径运动员心理健康存在差异，二级运动员有较明显的优势。掌握目标与心理健康总分存在负相关，与躯体化因子的相关达到显着水平；成绩目标与心理健康总分存在正相关，且与人际关系敏感因子、焦虑因子、敌对因子的相关达到了极其显着水平；掌握目标与运动成绩存在显着的正相关，成绩<WP=4>目标则与运动成绩存在微弱正相关。除了偏执因子与运动成绩存在微弱正相关之外，心理健康总分及各因子均与运动成绩呈微弱负相关。高成就目标定向组、高掌握目标定向组和高成绩目标定向组之间在运动成绩上的得分都不存在明显差异，但高成就目标定向组和高掌握目标定向组在运动成绩的得分上分别与低成就目标定向组存在非常显着差异，高成就目标定向组和高掌握目标定向组运动成绩的均分较高。在心理健康总分上，高掌握目标定向组与其它叁组均存在显着差异，高掌握目标定向组得分最低。 在本次的调查研究过程中，我们发现成就目标对运动员的心理健康和运动成绩有重要影响，这就需要从新的角度认识成就目标在运动员教育中的作用，建议在培养少年田径运动员的成就目标定向时，应根据运动员不同的目标类型进行教育，帮助运动员树立能力增长观，在运动训练过程中多设置掌握定向氛围。
张海, 庞标琛[2]2005年在《少年田径运动员成就目标对心理健康、运动成绩的影响》文中进行了进一步梳理综合运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法及以访谈法等方法,分析讨论了成就目标、心理健康与运动成绩的关系。结果表明:掌握目标与躯体化因子的相关达到显着水平;成绩目标与人际关系敏感因子、焦虑因子、敌对因子的相关达到显着水平;掌握目标与运动成绩存在显着的正相关;高成就目标定向组和高掌握目标定向组运动成绩的得分分别与低成就目标定向组存在非常显着差异,高成就目标定向组和高掌握目标定向组运动成绩的均分较高;心理健康总分,高掌握目标定向组与高成就目标定向组、高成绩目标定向组、低成就目标定向组均存在显着差异,高掌握目标定向组得分最低。因此认为,高掌握目标定向最有利于运动员的全面发展。建议在培养少年田径运动员的成就目标定向时,应帮助运动员树立能力增长观,在运动训练过程中多设置掌握定向氛围。
施泓宇[3]2018年在《大学生网球运动员赛前目标定向类型、焦虑与运动成绩的关系研究》文中指出随着时代的进步和人们对生活品质要求的提高,网球逐渐发展为世界上最流行的运动项目之一,这使得我国很重视网球运动的发展与进步。从1994年至2017年从第一届浙江大学开始全国大学生网球锦标赛已在全国各地各高校之间成功举办了二十二届了,这项比赛目前是国内各高校范围内最高级别的大学生网球赛事。本文通过使用运动心理测量量表《运动中任务定向与自我定向问卷》和《竞赛状态焦虑问卷-2》量表对来自全国各地135名各高校的大学生网球运动员为被试者。其中男生81人,女生54人,年龄17至29岁来参加第二十二届全国大学生网球锦标赛的网球运动员们,进行赛前目标定向和赛前焦虑的测量,来探讨和研究大学生网球运动员赛前目标定向、焦虑与比赛成绩的关系。结果显示1、发现任务定向类型的大学生网球运动员的成绩要好于自我定向类型的大学生网球运动员,冠亚季军组对照其他组的对比仅有一人为自我定向类型的运动员,大学生网球运动员的任务定向得分随着排名的下降而下降。2、训练年限的长短对大学网球运动员的运动成绩有直接影响,训练年限的长短与大学生网球运动员的运动成绩之间存在显着性相关,训练年限越长的大学生网球运动员越容易在比赛中取得好成绩。3、认知状态焦虑得分越低的大学生网球运动员的成绩排名越好,认知状态焦虑得分越低的大学生网球运动员,所获得的成绩就越高,认知状态焦虑得分越高名次排名就越靠后4、大学生网球运动员的运动成绩越好,排名越靠前,躯体焦虑的得分就越低。5、状态自信心与大学生网球运动员所获得的成绩直接相关。6、状态自信心与任务定向为正相关,状态自信心与大学生网球运动员所获得的成绩正相关,状态自信心的得分与任务定向的得分二者之间存在显着性正相关,状态自信心得分高的大学生网球运动员任务定向的得分也高,状态自信心得分越高的运动员所获得的成绩排名就越靠前。7、认知状态焦虑与躯体状态焦虑与获得名次为显着性负相关,赛前焦虑的得分高运动员的运动成绩排名就越靠后。8、认知状态焦虑、躯体状态焦虑与状态自信心的相关分析存在显着性负相关,状态自信心得分高的大学生网球运动员的认知状态焦虑和躯体状态焦虑的整体水平就会下降。所以在平日的训练生活中要注意调节运动员的焦虑水平,对运动员的任务定向水平进行引导,想要在比赛中获得好成绩,就必须在平日的训练生活中提高运动员的状态自信心水平。
张玉英[4]2005年在《健身长跑对大学生心理健康问题干预的个案研究》文中研究表明采用文献法、调查法、观察法、测试法、实验法、数理统计法,首先对心理健康问题、健身长跑、健身长跑对心理健康问题的干预以及大学生心理健康问题的现实状况、症状特点的有关知识和问题进行较全面的了解和必要的针对性整理、归类和突破;然后选择2 个存在心理健康问题且无器质性疾病及健身长跑运动史又适合于同一专题个案研究的广西师范大学理工科的男生作为本研究的被试,进行健身长跑对大学生心理健康问题干预的试探性实验;最后对实验前、实验期间、实验结束后被试的主观报告和主试的观察以及实验前、实验结束后的SCL-90 测试3 个方面的变化和差异进行统计、分析、比较、整理和总结得出本实验研究的干预效果并对干预效果进行多方面的分析和解释。研究结果表明:总体上看,健身长跑对心理健康问题存在显着的、积极的干预效果,能非常有效地较大幅度消除心理健康问题的广度和深度,提高心理健康水平。具体表现在对心理健康问题的每一个因子都存在积极地干预效果,其中对心理健康问题的睡眠饮食、躯体化、抑郁、强迫症状、焦虑、精神病性因子存在非常明显的积极干预效果,对人际关系敏感、偏执、恐怖、敌对因子存在一定的积极干预效果。(1)健身长跑能非常有效地大幅度消除由心理健康问题引起的睡眠饮食障碍,增加睡眠时间、饮食量,提高睡眠质量。(2)健身长跑不仅能有效地大幅度消除心血管、肠胃道、呼吸道系统的不适感觉和头痛、脊痛、肌肉酸痛等由焦虑引起的其它躯体的病理表现以及焦虑情绪,而且能有效地增强生理机能、提高身体素质。(3)健身长跑不仅能有效地较大幅度消除那种明知没有必要,但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为以及一些比较一般的感知障碍的强迫症状,而且能有效地调节和改善情绪、优化个性。(4)健身长跑能有效地较大幅度消除忧郁苦闷的感情和心境,增加生活兴趣和活动精力。(5)健身长跑能有效地较大幅度消除焦虑、紧张、不安的心境,增强情绪的稳定性和调节能力。(6)健身长跑能有效地中等幅度消除自我怀疑和依赖心理,改善自我认识和评价,增强认识和评价自己的能力。(7)健身长跑不仅能有效地中等幅度消除人际关系敏感,一定幅度消除社交恐怖心理,而且能非常有效地树立和增强自信心,消除自卑感,改善交往心态,增加社会比较和人际交往的砝码、信心和胆识。(8)健身长跑能有效地一定幅度消除猜疑和夸大心理,改善为人处事的心态,增强为人处事的自信心。(9)健身长跑能有效地一定幅度消除厌烦、敌对情绪,改善合作态度,增强合作意识、能力以及情绪的稳定性和调节能力。(10)健身长跑对心理健康问题的干预效果存在具体表现症状差异和个体差异。
参考文献：
[1]. 广西少年田径运动员成就目标、心理健康与运动成绩的研究[D]. 张海. 广西师范大学. 2003
[2]. 少年田径运动员成就目标对心理健康、运动成绩的影响[J]. 张海, 庞标琛. 山东体育学院学报. 2005
[3]. 大学生网球运动员赛前目标定向类型、焦虑与运动成绩的关系研究[D]. 施泓宇. 成都体育学院. 2018
[4]. 健身长跑对大学生心理健康问题干预的个案研究[D]. 张玉英. 广西师范大学. 2005