江苏省泰州市姜堰中学225300
读完林崇德教授的《21世纪学生发展核心素养研究》一书，感慨良多，在这些纷繁的思绪中，我最大的感触就是：教师应该是一份关乎生命的神圣职业。而语文教师更应如此。林教授在书中指出，学生发展的核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它表现为：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。可见，作为语文教师的我们追求的不应仅仅是几个单薄的阿拉伯数字，而更应该让语文课堂成为生命课堂，让语文教育关怀每个学生的生命成长！
一、身边的语文教育现象
一些老师在教学古代文言文时，只讲文言词句的解释和翻译，而对这些作品之所以能穿越时空流传下来的原因只字不提；更有些老师对教材中的诗歌散文小说只圈出其中的字词让学生记诵，而对其思想内涵和艺术价值则简单处理或不了了之。可见，这些老师在教学内容的确定上往往依据的不是课标，不是文本，而是高考，是“高考考什么，教师教什么，学生学什么”这一原则。在他们看来，他们选择的内容是有用的，舍弃的内容是无用的，而这有用无用全都指向高考。尽管这样的行为是不得已而为之，然而却害人又害己。在这样的课堂中，学生不再是富有个性的活泼的生命，而是千篇一律地被动接受知识技能的机器，老师不会去关心学生的个性性格，不会去培养学生良好的思维习惯，也不会去引领学生追求正确崇高的人生观，而是要把这些应试的知识技能灌输给学生，这样的情况下，个体生命的成长从何谈起？而作为一名语文老师，如果追求的仅仅是应试，那每天钻研的必然是各种题目以及解题技巧，再也没有时间，可能也觉得没有必要去不断阅读、不断练笔，而阅读和写作应该是语文的基本功啊。长此以往，你的语文课还有何魅力可言？教师在前面滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，这样的现象也就在所难免了。
二、语文教育融入生命关爱的行动
1.让学生成为语文课堂的主人。最近听了一位语文老师的公开课《相信未来》，我感觉这是一节优秀的语文课，因为在这节语文课上学生的思维被真正调动起来了。这节课老师没有按照传统的讲法，即结合文革时代背景解读诗歌中的意象，而是告诉学生优秀的作品应该具有穿越时空的力量，所以他请学生抛开写作背景，让学生面对文本，大胆说出自己的理解，老师把合理的答案写在黑板上，这是对学生极大的尊重和鼓励。不仅如此，老师还基于本班的学情（这个班生源素质较高），请同学们仿照诗歌的第一段，自选意象，也来写诗歌，写完后请学生交流，再请学生点评。无论是写作诗歌，还是点评诗歌，学生参与的热情很高，收获了许多诗歌方面的知识。让学生成为课堂的主人，首先需要老师有一张平易近人的笑脸，不管上课前自己的生活中有什么不愉快的事情，走进课堂的一刹那，努力让自己调整过来，以亲切的笑容、轻快的步伐走进教室，这样的姿态就拉近了自己和学生的距离；其次我们要不断强化这样的意识：在课堂上不搞一言堂、不唱独角戏，不要急功近利，而是营造宽松、自由、民主、和谐的课堂氛围，把课堂真正还给学生；再有老师要善于设计出高质量的课堂提问，有时一节课老师提问许多次，学生也回答许多次，但这些问题都极浅显易答，学生的思维也就得不到真正的训练，课堂也就不可能真正活泼起来。所以在备课时，老师要围绕教学的重难点精心设计问题，如果能一石激起千层浪，让学生展开争论，最后真理愈辩愈明，得出一致的结论，那这个问题的设计就非常成功了；最后，老师要有扎实的教学基本功，我们应把课堂交给学生，对回答正确的学生我们要表扬，而对回答出错的学生，我们要能恰当地启发引导，而不能一棍子打死了他的热情，而如何启发引导是教学的功夫，也是教学的智慧。
2.挖掘文本的人文内涵。当事业上遇到不如意时，王维、孟浩然等人的山水田园诗能给他们心中送来清风明月；当面临诱惑而不知如何抉择时，“不为五斗米折腰”的陶渊明能告诉你如何取舍；当身处艰难的命运而自顾不暇时，《最后的常春藤叶》中老画家贝尔曼教导你不管处于什么境地都要保有善良的人性；当汲汲于名利而奔波不已时，感人至深的《陈情表》启发你世间除了名利，还有许多珍贵的东西……如果语文老师在教学中能充分挖掘文本的精神价值，并以有效的方式引导学生，这会让学生在将来的人生中受益无穷。正因为如此，语文学科不仅之于个体生命，之于整个民族都有着举足轻重的意义。
3.重视学生的课外阅读。学生学习语文时，教材中的课文是一个个例子，老师借助这些例子教你如何阅读文章，怎样读出作者蕴含在字里行间的思想，但是语文教材中有限的文章根本满足不了语文学习的要求，也满足不了“一个人精神发育”所必需的各种营养，所以我们要重视学生的课外阅读。学生多读书，读好书，不仅对于他的语文学习，而且对于他的精神成长，无疑是意义巨大的。当下越来越多的语文老师意识到阅读的重要性，但还有一些老师从高一开始就训练学生的解题技巧，把原本可以用来阅读的时间浪费在意义不大的做题上，这对于语文学习来说是舍本逐末、得不偿失。
在语文教学中有意识地融入关爱生命的教育，应该是语文教育之核心、语文教育之根本。“随风潜入夜，润物细无声”，融入了生命教育的语文教育定能使师生在生命关爱的体验交流中，明白生命的价值，体验生命的珍贵，也许这才是留给师生永远的精神财富。