鲁卫丽
（宝鸡中学，陕西宝鸡721006）
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）10-0045-01
摘要：该文利用文献资料法、逻辑演绎法、专家访谈法等研究方法，从教学实践出发，以物理课程学习有畏惧心理、缺乏兴趣的学生为研究对象，利用教学过程中总结的四步骤方法，激发学生的学习兴趣，让学生建立起学习物理知识的兴趣，从而提高物理教学的实效性，以利于学生成绩的提高。
关键词：物理；学生；成绩
笔者通过多年的物理教学发现，每个教学班中都有一部分学生对物理课程学习存在畏惧心理。经过调查，这部分学生一般都是学习基础较差，知识缺漏多；学习态度懒散、马虎；心理上自卑，没有上进心。但这些学生往往喜欢动手，善于捕捉课本以外的知识，如何提高他们的物理成绩，这是我一直思考的问题。08年我担任高一4班物理课程任课老师，这个班的特点是，对物理课程学习普遍有兴趣，成绩好的同学较多，但也有为数不少的学生对物理学习兴趣不高，导致这个班的物理平均成绩一般，提高物理成绩迫在眉睫，为提高这部分学生的物理成绩，我总结了四个学习的步骤。
一、建立起学好物理课程的信心
高中学生普遍认为物理课程很难学。其实，与学习任何一门知识一样，都有相应的学习规律和方法。但物理学习也有其特性，那就是物理课程能够学好的学生，学习的综合能力也较强。这是因为物理课程学习需要很好的阅读理解能力、观察记忆能力、数学演绎能力。因此，要树立起物理课程学习的信心，就要注重掌握学习物理课程的基本方法。我利用担任班主任工作的优势，主动进行家访，了解学生家庭、朋友和以前的学习情况，然后逐个主动和学生谈话，建立融洽的师生关系，不歧视，不训斥任何一个学生，耐心、细致做好思想教育工作，激发他们树立远大理想，勇于拼搏的精神，矫正厌学心理，唤醒他们学好物理课程的积极性和主动性，建立起学好物理的信心。
二、增加教学的趣味性与艺术性。
提高学生学习物理课程的兴趣，增加教学的趣味性与艺术性，最有效的办法是多进行实验教学。研究资料显示：进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。
我在教学活动中联系生活、生产实际，以一些新奇实例引发学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用；开展以小实验，小制作，小竞赛为内容的第二课堂活动。在这些基础上，我努力提高个人的教学水平，以简洁明了的方式给学生讲授知识，使课堂不繁琐，使难懂的知识变得通俗易懂。在教学中，积极使用趣味导入法。趣味导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，明确的学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用已掌握的学习方法。我还让这部分学生参与教学，我按这部分学生的实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见给予他们同其他学生一样的锻炼机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使他们能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。
三、进行学法指导，加强能力培养
我根据教学内容和他们的实际情况，利用班会以及自习时间进行学法指导和学法交流，让学生之间用自己的语言来互相交流探讨，我个人再提出一些我个人的观点，从而改变了他们在学习中存在的一些死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材，在复习掌握教材的基本概念原理的前提下完成作业，在掌握原理步骤及注意事项的基础上进行实验操作，按照就近自愿的原则，养成物理成绩好的学生帮助物理成绩不好的学生的习惯，组织以计，读，做，算，绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。
四、实行激励性评价
在课堂教学中，采取统一授课，分组练习，分别辅导的方法。对他们实行“五多一优先”，多鼓励，多提问，多板书，多检查，多辅导，优先批改作业。课堂练习，作业布置提出不同层次的要求。做好辅导工作帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓他们的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与其他学生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。
需要说明的是，使用激励性评价，要注意以下几点：一是激励要以事实为依据，评价要中肯，而不能无根据的浮夸，每次都是“不错”、“鼓掌奖励”等，把激励廉价化、庸俗化。二是不能为激励而激励，以贬低一个来褒奖另一个。要杜绝“你不某某好多了”之类的评价。三是正面鼓励并不排斥指出错误。我们在突出学生优点的同时，还应该让学生看到自己存在的不足，并在老师的指导下力求改正。
经过我和同学们一年的努力，我们班物理平均成绩从第18名逐渐进步到第5名，这样喜人的成绩是对我和我的学生们辛勤努力成果的一个很好的见证，我们将一如既往的努力下去。在新的教育体制教改中，要求以人为本，以学生为本是以人为本在教育中的应用，也是新时期对教育的要求。在这个环境下，只要我们坚持以人为本的原则，那么我们的教育工作会更加贴近学生，贴近家长，贴近社会。而和谐的教育环境也在不久的将来呈现在我们面前。当然，这个过程不会一帆风顺，这就要求我们这些做教师的充分的发挥我们的能动性，将引导者的作用发挥的淋漓尽致，游刃有余。
参考文献：
[1]马治广.谈提高物理学习效率的途径[J].西江教育论丛,2003,(4).
[2]朱祥林.浅谈高中物理的教与学[J].数学爱好者（教育学术）,2010,(4).
[3]曹延军.激发学生物理学习动机的途径[J].延安职业技术学院学报,2011,（4）.
作者简介：鲁卫利，女，陕西蓝田人，1979年出生，2003年毕业于宝鸡文理学院物理系，力学学士，研究方向：物理教法与理论研究。