袁渊
（贵州省铜仁市铜仁职业技术学院护理学院贵州铜仁554300）
【摘要】目的：研究外科护理教学中加强学生无菌观念的方法及效果。方法：选择我校2012级护理学专业三年制学生123人，按照班级分为对照组（n=64）和实验组（n=59）。对照组采用传统的教学方法，实验组进行教学方法改革。对比分析两组学生在2个月后对无菌原则的认识、学习兴趣及学生对教学方法的评价情况。结果：实验组学生对无菌原则的认识清楚率（83.05%）显著高于对照组（59.38%），两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。实验组学生学习兴趣良好率（98.31%）显著高于对照组（92.19%），实验组学生对教学方法的评价的良好率（98.31%）显著高于对照组（90.63%），两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：外科护理教学改革在加强学生无菌观念方面的培养效果显著，值得推广加强。
【关键词】外科护理教学；无菌观念；培养效果
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）10-0051-02
Themethodandeffectoftrainingstudentsresultforasepticconceptinsurgicalnursingteaching
YuanYuan.NursingCollegeofTongrenVocationalandTechnicalCollege,GuizhouProvince,Tongren554300,China
【Abstract】ObjectiveResearchonmethodthathowtostrengthenstudentsasepticconceptinsurgicalnursingteaching.MethodsChoose123studentsinourschool,inaccordancewiththeclasspidedintocontrolgroup(n=64)andtheexperimentalgroup(n=59).Controlgroupusingtraditionalteachingmethods,experimentalteachinggivenwithmethodreformed.Comparativeanalysisoftwogroupsofstudentsafter2months,includingtheprincipleofsterileofunderstanding，learninginterest，theevaluationoftheteachingmethod.ResultsRateofunderstandaboutasepticprinciples,theexperimentalgroup(83.05%)issignificantlyhigherthancontrolgroup(59.38%),thedifferencewasstatisticallysignificant(P<0.05).Goodrateofinterestinlearning,theexperimentalgroup(98.31%)issignificantlyhigherthancontrolgroup(92.19%);Goodratetotheevaluationoftheteachingmethod,theexperimentalgroup(98.31%)issignificantlyhigherthancontrolgroup(90.63%),thedifferencewasstatisticallysignificant(P<0.05).ConclusionsReforminteachingofsurgicalnursinghasasignificanteffectonthecultivationofstudents'asepticconcept,worthyofpromotion.
【Keywords】Surgicalnursingteaching;Asepticconcepts;Trainingeffect
无菌技术贯穿整个临床护理，是临床护理过程中最常用、最基本的操作，临床上很多护理操作都包含了无菌技术和无菌原则[1]。临床护理中坚持无菌原则对于控制和减少医院感染，保护医护人员及患者的安全，促进患者快速康复有重要意义[2]。因此，在护理教学中应该注重加强护生对无菌原则的认识，引导护生养成在临床护理操作中严格遵循无菌原则的习惯[3]。我校外科护理教师在教学中发现，部分护生在实训课中忽视无菌原则，无菌观念淡薄。因此通过改革外科护理教学以提高学生对无菌原则的认识、培养良好的无菌观念有重要意义。本研究通过在外科护理教学中进行教学改革来提高学生对无菌原则的认识，取得了良好的教学效果。现报道如下。
1.材料与方法
1.1一般资料
选择我校2012级护理学专业三年制学生123人，按照班级分为对照组（n=64）和实验组（n=59）。对照组64名，年龄为19～24岁，平均为22.2岁，入学成绩为（176±9.4）。实验组59名，年龄为18～24岁，平均为（22.3）岁，入学考试成绩为（173±9.8）分。两组学生的年龄、护生入学考试成绩等一般资料相比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组学生采用传统的教学方法。由教员在课前布置预习任务，上实验课时首先教员就实验操作的目的、步骤、注意事项进行详细讲解和示教。讲解与示教结束后，学生们分批进行操作练习，同时教员也进行辅导纠正，最后对学生进行阶段考核。
实验组学生则加强了无菌技术相关知识的讲解，包括无菌区域与非无菌区域的划分，如何避免一切非无菌物品直接或间接接触、跨越无菌区域的方法等内容，并观看操作视频。在课前教员将本班学生再分为6个小组，其中5个小组每组有10人，1个小组每组有9人，教员讲解课前预习的要点和教学要求。安排一个课时让学生以小组为单位，共同学习手术护士术前处理术的操作要点和方法。分别扮演手术护士和巡回护士操作，然后每组派出两名代表分别演示操作，教员在一旁就相关问题进行提问，以了解学生的观察和操作能力，并检验学生的预习效果。然后教员就该实验操作进行详细演示，学生仔细体会学习。之后学生再次进行演示，同时教员对学生演示过程中出现的相关错误进行讲解。最后学生再进行仿真练习，不断加强无菌意识。最后组织学生进行操作阶段考核。
2个月后，对两组学生进行操作考核并调查学生的学习兴趣和对教学方法的评价。
1.3观察指标
根据学生的操作考核情况将学生对无菌原则的认识情况分为认识清楚、认识模糊和不认识。将学生的学习兴趣分为一般、较好和好，将学生对教学方法的评价分为一般、较好和好。
1.4统计学分析
选择spss18.0进行数据统计，计量资料的数据采用均数±标准差（x-±s）来表示，其比较采用t检验，计数资料的比较采用χ2检验，等级资料的比较采用秩和检验，当P<0.05时，差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组学生对无菌观念的认识情况对比
实验组学生对无菌观念的认识清楚率（83.05%）显著高于对照组（59.38%），两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。
表1两组学生对无菌观念的认识情况对比[n(%)]
组别人数认识清楚认识模糊不清楚
对照组6438(59.38)20(31.25)6(9.38)
实验组5949(83.05)7(11.86)3(5.08)
u值-2.7822
P值0.0054
2.2两组学生的学习兴趣调查及对教学方法评价情况对比
实验组学生学习兴趣良好率（98.31%）显著高于对照组（92.19%），实验组学生对教学方法的评价的良好率（98.31%）显著高于对照组（90.63%），两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
无菌术贯穿整个临床护理，是临床护理过程中最常用、最基本的操作之一，临床上很多护理操作都包含了无菌术和无菌原则[4]。临床护理中坚持无菌原则对于控制和减少医院感染，保护医护人员和患者的安全，促进患者快速康复有重要意义。因此，在护理教学中应该注重加强护生对无菌原则的认识，引导护生养成在临床护理操作中严格遵循无菌原则的习惯。通过改革护理教学以提高学生对无菌原则的认识有重要意义[5]。
表2两组学生的学习兴趣调查及对教学方法评价情况[n(%)]
通过改革外科护理教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于加强学生对无菌原则的认识。本研究显示，改革外科护理教学的班级，学生对无菌原则认识清楚率达到了（83.05%），学生的学习兴趣良好率达到了（98.31%），学生对教学方法评价良好率达到了（98.31%），得到了与多个护校教学改革相类似的经验。
本研究通过改革外科护理教学方法，提高了学生对无菌原则的认识和学习兴趣。取得了良好的教学效果，其教学效果优于传统教学。
总之，在外科护理教学中进行教学方法改革对加强学生无菌观念效果显著，值得推广应用。
【参考文献】
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