徐少溥福建省漳州市诏安县四都小学363502
兴趣是学生主动参与学习活动的内驱力，兴趣越浓，学习效率越高。有关研究表明，年级越低的学生，其学习活动越受兴趣的支配。因此，鉴于小学生的年龄特征，在教学活动中应注重兴趣的培养。
下面就小学语文教学如何培养学生的兴趣谈谈几点做法：
一、以新奇引发兴趣
新奇的事物容易引发兴趣。新奇有相对新奇和绝对新奇。过去经历的事物以新的方式重新组合，是相对新奇；从未经历过的事物的出现，是绝对新奇。同时，好奇与猎奇是小学生很突出的心理特征，因此，教师在教学中要善于创造新奇的事物，无论是教具的使用还是内容的讲解，都应当力求做到新、奇、准，从而引发学生的学习兴趣。例如：小学语文新教材二年级下册有一篇《画风》的课文，为了引发学生的兴趣，教学时教师并没有急于组织学生进入课文内容的学习，而是精心设计了听风、议风的环节，利用多媒体教学设备，让学生对于司空见惯的风产生了浓厚的兴趣，通过听辨和议论，对风的特点“看不见、摸不着、听得见、感受得到”形成了共识，从而进一步引发了他们急于探究接下来要学什么的强烈欲望，为新课教学创设了一个良好的开端。
二、组织多样性活动激发兴趣
课堂教学形式的刻板与单一是扼杀学生学习兴趣的一大因素。而为学生提供涉及他们需要的活动，向他们提出适宜的挑战，根据教学目标的需要，灵活地组织多样性的活动，既可以激发学生的兴趣，又能在完成教学目标的同时增加学生特定领域的知识。譬如：小学六年级语文中有一次习作，其主题是做好规范使用汉字的宣传，针对社会上许多不规范使用汉字的现象进行调查。教材里已列举了一些广告用语等方面的例子，这时如果教师为了省事，就这些例子做些适当的补充，然后在课堂上指导学生习作，这样表面看来似乎也完成了任务，但其结果会怎样呢？一则学生写出来的作文大同小异；二则学生感到趣味索然，激不起个性创新的欲望；三则易滋生依赖与惰性心理。因此，在明确此次习作要求之后，教师可大胆放手地组织形式多样的活动。首先可让学生自由搭配成调查小组去实地调查，通过各种渠道搜集素材，并鼓励创新意识和独特见解，然后再组织交流，最后才指导成文。这样，学生的兴趣就被激发起来了，因为摆在面前的是一次富有挑战性的活动，每个人都不甘落后，都会想方设法地去寻找最新、最有说服力的材料。在此过程中，学生内在的许多潜能都得到了开发，还获得了相关领域的知识，并为提高本次习作质量提供了有力的保障，真可谓一举多得。
三、在提问设计上诱发兴趣
不少教师在课堂提问环节缺乏新意，问题细碎繁琐，仿佛审问犯人似的一问一答，让学生感到厌烦。教师要想引起学生的学习兴趣，在提问设计上应该能够刺激学生的好奇心、疑问和惊奇感，有助于加深对课文内容的理解和概括，并诱发个性化的体验和见解。比如在教学小学语文四年级下册（新教材）《两个铁球同时着地》一文时，一位教师设计了这么几个问题：①本文讲了一件什么事？②伽利略为什么敢宣布在比萨斜塔做公开试验？③从中反映了伽利略具有什么样的精神品质？④假如这两个铁球一个是空心的、一个是实心的，或者两个球质地不同，一个是铁球，一个是别的材料做成的球，试验结果会怎样呢？这几个问题中的前三个紧扣课文的重点难点内容，第四个问题又能够刺激学生的好奇心，从而引起学生学习和探究的兴趣。学生在完成前三个问题之后，第四个问题引发了激烈的争论，大家意见不一。教师并没有做出评判，而是相机启发说：“何不学习伽利略去亲自试验呢？”这句话顿时熄灭了争议之火，却是点燃了学生课外试验的兴趣之火。这样的课之所以能够圆满地完成教学的三维目标，岂不就缘于问题的精心设计而唤起了学生的学习兴趣吗？
四、以“头脑风暴法”启发兴趣
头脑风暴法，是著名心理学家奥斯本提出的培养学生创造性的一种重要方法，对培养学生的学习兴趣也有显著的作用。其基本做法是教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，教师也不作评价，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。在我们平时的讨论中，常常有这样的现象：本来是想找出解决问题的各种方法，但转变成了对某一种方法好坏的争论，参与者的情绪全给搅乱了，哪有兴趣再继续讨论下去。尤其是学习成绩中下水平的学生，他们会担心自己提出的方法不当而受到批评、冷嘲，因而放弃了参与讨论。采用头脑风暴法的原则是尽可能地产生想法，不管这个想法初看起来如何片面、如何幼稚可笑。当所有的想法都列完后，大家才组织评价、修改和合并这些想法，从中产生最合理、最具创造性的想法。这样，不管学习成绩好坏的学生，都可以大胆地发表各自的看法，积极参与讨论，兴趣自然就被点燃了。课堂教学中采用班、组讨论的方式来解决问题是最常见的教学手段，在讨论中贯彻头脑风暴法，可以激发学生参与讨论的兴趣，大家不分优劣，平等交流，自由发表看法，每个人都能根据各自的理解把想说的表达出来，而不必担心是否正确合理。这样，每个学生从各自不同的角度提出不同的见解，能拓宽解决问题方法的范围。有时，一个学生的发言能启发另一个学生悟出或改进解决问题的方法，在学生之间产生互动，使他们互相激发、互相促进，有助于学生学习兴趣的提高。
此外，适当表扬、主观期待、让学生感到学习的重要性等方法，也都是对培养学生兴趣行之有效的方法。其实，只要我们作为教师的心系学生、以人为本，培养学生学习兴趣的方法就会源源而出、招招见效。