论优化体育专业术科课程结构与素质教育
李广志刘亚峰吉林省辉南县一中
【摘要】体育专业术科课程实施素质教育和创新教育，必须改革传统的以运动技术为中心的单一的学科课程。在健康第一、素质教育、创新教育、终身体育和为“两个计划”服务等指导思想的指导下，创建全新的体育专业术科课程结构，并通过理论与实践的不断探索，不断优化体育专业术科课程结构。
【关键词】体育专业术科课程素质教育创新教育课程结构
【中图分类号】G807【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）06－0136－02
一、前言
深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，作为中国体育高等教育术科课程重要组成部分的术科课程，必须重新审视术科课程的职能与意义，在已经明确体育专业术科课程目标和课程体系的基础上，还应该适时地优化体育专业术科课程结构，以促进体育专业术科课程建设向科学化、现代化方向发展。
二、提出优化体育专业术科课程结构的背景
课程结构是课程体系在课程组织形式上的特征，它反映课程内容以何种组织形式出现。体育专业术科课程能否体现其体育育人的功能价值，在一定程度上取决于体育课程结构是否有利于师生双方主动性和创造性的发挥，能否为大学生的创新提供适宜的环境条件，使大学生积极主动地创造性地学习和发展。传统的体育课程只是单一的学科课程，20世纪80年代以来，人们的教育观有了很大的转变，体育专业术科课程虽有所调整，但是其整体结构尚没有优化，还普遍存在着重视学科课程而忽视活动课程，重视技术课程而忽视理论课程，重视显性课程而忽视隐性课程，重视必修课程而忽视选修课程等种种缺陷，极大地限制了大学生体育能力与创新素质的形成和发展。世纪之交，第三次全教会确定了学校教育要树立“健康第一”的指导思想，并且在这次会议上通过和颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，使全面推进素质教育成为新世纪中国教育领域的一场教育革命，追求健康第一也成为学校体育的首要的指导思想。为此，体育专业术科课程结构必须重新构建与优化，以适应这一改革发展趋势，实现体育育人的最终目标。
三、优化体育专业术科课程结构的创新思路
针对体育专业术科课程结构组合中不利于健康第一、素质教育、创新教育、终身体育、为“两个计划”服务等五个指导思想的缺陷与弊端，在优化体育专业术科课程结构时，应该重点把握以下几点：
1．创建全新的体育专业术科课程结构
根据21世纪体育专业术科课程的指导思想，体育专业术科课程结构的设置与设计要改变以往课程设置单一化、简单化、规范化、固定化的模式，以现代化的思想观念和价值来统摄课程结构，更好地解决社会需求、知识体系、全面发展和个人选取四者之间的关系，走出传统的用术科课教学或大而全的体育专业术科课程的全部，代替术科课程的两大误区，改革术科课教学的单一和固定模式，将原来的普修、专选、训练等术科教育的活动过程，一并融入完整的术科课程结构之中，加强术科运动综合课程建设，使体育专业术科课程结构在系统联系中体现其整体的功能效应。
2．创建课程结构设置的多元化格局
对于不同学段、不同层次、不同类型、不同规格、不同需求的体育专业大学生及培养目标的设置，既要有共性，又要有个性，既要有必修，又要有选修等不同类型的课程结构，使课程设置形成机动灵活的多元化格局。从培养目标和教学内容的针对性、实效性和先进性出发，对不同学段、不同层次、不同需求的体育专业大学生也应有不同的培养目标。因此，在实行学分制的前提下，体育专业术科课程可以设置成普修课、专选课、选项课、保健课、欣赏课、训练课、隐性课等七种类型课的结构。
3．加强综合术科课程的建设，淡化竞训化的术科课程，创建与优化健身性的术科课程。
现代科学发展的趋势是高度分化与高度综合的统一，未来社会需要的是通才基础上的专才。既具有广泛的知识背景，满足社会生活的需要，又能够深入钻研某一专业领域，满足个人发展的需要。因此，合理的学科结构是综合课程与专业课程的统一。就学校体育课程来讲，在基础教育阶段主要是使学生增强体质，全面培养学生的体育兴趣和爱好，具备健康的身体和健身的基础；在高等教育阶段主要是使学生获得体育的思想、方法和终身体育的能力，成为社会体育成员中的一员，并能作为社会体育指导员指导社区群众的科学健身活动。为此，针对社会体育专业的学生，应该淡化传统的、以学习和掌握运动技术为中心的、竞训化的术科课程模式，创建与优化健身性术科课程，加强术科知识、术科思想、术科方法等方面综合术科素质的术科课程建设。
4．贯彻奥运争光计划，切实提高大学术科竞技水平，为国家培养优秀术科人才。
体育院校是群众体育和竞技体育的结合部，是竞技体育的基础。美国之所以一直称霸世界体坛，主要原因就是其学校体育中竞技体育课程的教育思想和方法是世界领先的。创建全新的体育专业术科课程结构，其目的之一就是要重视体育专业术科课程，有为国家培养优秀术科后备人才的义务和责任，把原来的代表队课余训练发展成体育专业术科课程结构中的训练课，对那些有一定运动基础和运动天才的大学生进行有针对性的提高课程培养，使他们获得系统的专业知识、技术和技能，并随着年龄与学段的提高，术科运动的专项能力得到不断地提高，使其一部分人才有为国争光，在奥运会上摘银夺金的实力。
四、结论
课程改革是教育改革的核心问题，优化体育专业术科课程结构，必须在创建全新的体育专业术科课程结构基础上，在全面贯彻素质教育的基础上，牢牢把握健康第一、素质教育、创新教育、终身体育和为“两个计划”服务等指导思想，从理论到实践不断进行新的探索，才能使体育专业术科课程结构得到不断的调整和优化，从而使体育专业术科课程结构的建设，顺应社会的飞速发展和高等教育改革的需要，更好地完成在全面培养人才方面的重要任务。
参考文献
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