（重庆市石柱县西沱镇小学，409106）
摘要：随着现代教育事业的发展与变革，各种新型的授课方法相继涌现了出来，为教师从事教学工作、学生开展学习活动提供了更加多样化的指导和依据，有利于推动教学质量的不断提升。在诸多教学方法中，情境教学法得到了小学语文教育工作者的青睐，且被广泛应用于日常的教学活动中，不仅优化了课堂教学的结构，还有利于进一步增强学生的学习兴趣，使教学工作在轻松愉悦的氛围中更加顺利、高效地开展，最终实现对学生语文学科素养的培养。
关键词：情境教学法；小学语文；应用分析
情境教学法是一种充满趣味且极具活力的教学手段，也是一种有利于增强教学效果、活跃课堂气氛的授课工具，能够不断调动学生的学习内驱力，使其在生动的场景或画面中将自己内心的情感释放出来与所学内容产生共鸣，进而有效提高其学习的质量，促进其学习能力的不断提升。此时，将该种方法与小学语文学科教学工作结合起来，既可以突出本学科的人文性，也可以让学生以更加轻松的方式去学习各种文学知识，最终不断提升他们的人文素质。一、应用情境教学模式导入新的授课内容
（一）讲解趣味故事引出新课内容
对小学生而言，故事无疑是十分具有吸引力的，因此语文教师可以因势利导，在讲解新课之前利用一些趣味小故事来引起学生的注意力，以此来创设情境引出之后的教学内容，进而在活跃的教学氛围中不断提升学生的学习积极性。如，语文老师可以根据阅读文的主题思想先为学生讲解一个相关的历史或童话故事，让学生在此情境中进行思考，并在听完故事后踊跃发言，结合个人的经历和看法对其中的人物、事件等进行点评，此时，语文教师就可以从他们的发言中寻找合适的契机引出具体的教学内容。
（二）开展课堂游戏导入课程知识
针对小学生的兴趣爱好，语文教师还可以利用简单的课堂游戏来激发他们的学习热情，并以此为情境导入之后的新课内容，继而使学生以更加积极的心态参与学习和探究。例如，教师在讲解古诗词之前，就可以根据其主要内容为学生设计一个绘画比赛的游戏，要求他们结合教师给出的主题发挥想象，用较短的时间来画出某个场景或是展现某种景色，并在班内进行展示和评比，于该情境中进一步增强他们的学习积极性，然后教师可以从学生的作品中选择几幅比较优质的作为教学素材来引出古诗的内容，辅助他们开展正式的学习活动。
（三）播放动听音乐吸引学生兴趣
在语文课上，小学教师也可以利用音乐这一艺术手法来设置教学情境，有效唤醒学生的内在动力，并及时导入新的课程知识点，从而使其在个人兴趣的驱使下更加主动地参与到学习探究活动中，最终不断提高课堂教学的成效。比如，语文老师可以根据阅读文的情感基调来选择不同的音乐，也可以结合文本的内容将与其有关的影视剧主题曲播放出来，在充满艺术性的教学情境中引导学生分享各自的聆听感受，然后以此为平台自然地引出具体的文本内容，使教学活动更加高效和顺利。
二、应用情境教学方法优化课堂教学流程
（一）创设生活化情境辅助学生进行学习探究
小学语文教师在课堂中指导学生学习时，可以依照实际的授课内容来营造一个生活化的情境，将教材中的理论知识转变为具体可感的生活事物或场景，进而让学生用更加直接、便捷的方式对其进行分析和理解，有利于帮助他们更加快速地掌握知识内涵。例如，教师在指导学生写作时，就可以根据习作要求为学生列举生活中的各种相关事例，并引导学生据此去回忆自己的生活经历、所见所闻，用这种贴近他们实际的情境来帮助其积累更多的写作素材，最终有效提高学生写作的水平和能力，体现出作文教学的有效性。
（二）利用直观的视频情境降低学生学习难度
在讲解各类阅读文本时，小学语文教师可以借助形象且直观的视频情境将繁复的语言文字转化为生动可感的画面，以此来辅助学生学习，不断降低教学的难度。比如，教师可以利用信息技术将具体的文本情节制作成一段简单的动画，让学生在趣味事物的引导下更加高效地把握文本的主题和内涵；教师也可以参照文章的内容播放与其有关的影视剧片段，在生动、具体的画面中帮助学生更加有效的理解和分析教材中所描述的各种场景，一方面节省了讲解和剖析的时间；另一方面也使得课堂教学活动更加立体和多元，有利于不断增强学生的学习兴趣，同时促进其自身语文综合素养的有效提升。
（三）借助生动的绘本情境简化学生理解过程
结合实践教学经验，小学语文教师还可以使用绘本情境来引导学生学习，用色彩鲜艳的内容刺激他们的视觉和思维，进而有效简化其理解过程。如，语文教师可以将与所教内容有关的漫画、故事书等绘本引进到教学过程中，并在合适的时机将其展示出来供学生分析和观察，然后通过听取他们的观点来及时调整教学的思路，确保学生在富有色彩的情境中不断打开自己的学习思路，更加深入和准确地了解所学内容的思想主题。
（四）构建课堂表演情境加深学生的学习印象
根据具体的教学要点，小学语文教师可以在课堂中构建一个表演情境，在提高学生课堂参与度的同时帮助他们吸收和内化所学知识，同时有利于提高他们的表现能力和学习兴趣，最终使语文课堂呈现出高质、高效的特点。比如，教师可以让学生结合所学文章的情节开展分角色表演活动，促使他们在表演中揣摩人物语气、动作，并体会其中的情感内涵，有利于不断完善其认知，在表演中增强他们对文本内容的感性认识，最终凸显出教学的实效性。
三、结语
总而言之，小学语文教师在使用情境教学模式组织教学工作之前，首先要对各种适用于学生的情境进行研究和探索，结合他们的实际需求和兴趣爱好筛选素材、制定方案，从而使该种授课方法真正发挥实效变成引导学生积极学习的动力。之后，小学语文教师还要对已有的教学成果进行反思和总结，通过进一步优化情境教学的方案、创新各种情境的手段来实现高效课堂的建立，促进学生发挥个人的主体作用辅助教师完成各种学习任务，进一步增强其语文素养。
参考文献
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