导读:本文包含了问题情境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情境,数学,物理,初中,化学,长方形,少数民族。
问题情境论文文献综述
卫廷斌[1]（2020）在《少数民族中学数学“情境—问题”教学模式的实验研究》一文中研究指出"情境—问题"教学一直以来受到少数民族中学数学教师的青睐,因为它可以有效增强中学生对数学问题的理解能力。文章以国内外学者研究理论为依据,就如何在少数民族中学开展"情境—问题"教学模式展开深入研究,以期对少数民族中学数学教学有所帮助。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
陆华[2]（2019）在《也谈初中数学教学中问题情境的创设》一文中研究指出随着我国核心素养教学理念的发展,问题情境教学法得到了有效的推广,极大地调动了学生的学习兴趣,提升了数学教学效率.初中数学学科特点和构建问题情境两者高度统一,良好的问题情境能使初中生在学习过程中充分发挥自己的聪明智慧和探究能力,逐步提升自己的解题能力和数学知识的实际应用能力.教师在创设问题情境时要突出以下几个特征,启发性和针对性并重,趣味性和引导性突出,使得问题情境成为激发初中生学习兴趣和思维能力的有效推动力.一、利用网络资源创设问题情境,吸引学生学(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
朱中良[3]（2019）在《巧设问题情境 促进高中物理教学》一文中研究指出当前高中物理教师受传统应试教育影响,其教育理念和教学方式都较为落后,过于强调教师主导作用,导致学生学习积极性和主动性不足.对此,通过创设问题情境培养学生提问问题、分析问题及解决问题能力,更能挖掘学生创新思维,提高综合素质.一、创设由简入深问题情境,引导学生反思物理学科和其他学科不同的点在于,该学科有一定的逻辑感和层次感,即要求学习者在学习过程中必须坚持由简入深原则,只有这样才能较好地掌握学习内容.而教师由简入深的过程中应需摒弃传(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
朱海英[4]（2019）在《高中数学问题情境创设的有效性实证研究》一文中研究指出教师为学生创设问题情境的目的,是为了让学生能够发现问题、探索问题,能够从问题中获得知识.结合这一教学目的,现提出了一套问题情境创设的有效性实现的方法,并用教学案例进行实证.一、应用直观的数学案例来创设学习情境教师在引导学生发现一个概念知识时,可以为学生设计一个具象的、直观的学习案例,使学生可以结合以往学过的知识来解决案例.然后学生在解决案例的过程中,会发现这个案例的数学规律,进而产生学习疑惑.最后由教师引导学生总结这个规律,并与以往比较.当教师点出了学生的学习疑惑(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
狄国艳[5]（2019）在《课件中问题情境的创设》一文中研究指出所谓问题情境,是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中,使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识,学生学习知识的载体。教学中,应创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境,使学生置身于该情境中,犹如身临其境,从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理,使他们乐于提出问题,勇于解决问题。从而培养学生的问题意识。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
李国林[6]（2019）在《由“对数”教学的问题情境谈“两能”的渗透》一文中研究指出问题情境是培养学生"两能"的沃土,学生通过老师的情境设计发现共性、发现本质,并提出自己的问题,进而可能再发现新的问题,这是很好提高"两能"的契机.近日在我校的开放日中,有幸听了两位老师关于"对数"的概念课教学,由此谈谈问题情境教学如何提高学生"两能".(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年12期）
徐立堂[7]（2019）在《化学问题化教学创设有效问题情境的策略》一文中研究指出问题情境是问题化教学的前提。本文阐述了有效问题情境的基本特征,提出了创设有效问题情境的策略思考,并进行了反思。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
符爱琴[8]（2019）在《让学习在问题情境中真实发生》一文中研究指出真实学习的发生需要沿着认知思维展开的轨迹运行,思维的开端是问题,因此,在学习中首先要创设问题情境,引发学生的认知冲突,鼓励并引导学生聚焦问题、探究问题,寻求问题的解决之道,然后再通过对话交流、归纳总结让观念具化、知识概化、能力活化,达成深度学习。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
韦芳莉[9]（2019）在《初中物理教学情境创设的问题及对策研究》一文中研究指出随着当前新课程改革的推进,情境创设越来越普遍的被应用于初中物理教学之中,受到了广大教育者的喜爱。情景教学法能够让学生快速进入课堂状态,通过情境创设,引导学生去发现问题、解决问题。众多的教学案例也体现了情境创设对教学的促进作用,提高学生发现问题和解决问题的能力。但是,在运用情境创设进行教学的过程中暴露出越来越来多的问题。因此,本文是对于初中物理情境创设的问题进行的策略研究。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
杨月霞[10]（2019）在《问题情境创设教学在小学数学教学中的研究实践》一文中研究指出在教育改革的大环境中,小学教学模式得到了完善,传统灌输式的教学模式已经逐渐消失,涌现出许多新的教学模式,如多媒体教学、问题情境教学等。其中,问题情境教学模式已经在小学数学中得到了普遍应用,也取得了一些成果。但在实际的教学过程中,问题情境教学还存在一些问题,这些问题严重影响了数学教学质量。教师需要深入了解这些问题,并结合学生的学习情况,制定合理、有效的解决措施,从而提高数学课堂教学的质量。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
问题情境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国核心素养教学理念的发展,问题情境教学法得到了有效的推广,极大地调动了学生的学习兴趣,提升了数学教学效率.初中数学学科特点和构建问题情境两者高度统一,良好的问题情境能使初中生在学习过程中充分发挥自己的聪明智慧和探究能力,逐步提升自己的解题能力和数学知识的实际应用能力.教师在创设问题情境时要突出以下几个特征,启发性和针对性并重,趣味性和引导性突出,使得问题情境成为激发初中生学习兴趣和思维能力的有效推动力.一、利用网络资源创设问题情境,吸引学生学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
问题情境论文参考文献
[1].卫廷斌.少数民族中学数学“情境—问题”教学模式的实验研究[J].学周刊.2020
[2].陆华.也谈初中数学教学中问题情境的创设[J].中学生数理化(教与学).2019
[3].朱中良.巧设问题情境促进高中物理教学[J].中学生数理化(教与学).2019
[4].朱海英.高中数学问题情境创设的有效性实证研究[J].中学生数理化(教与学).2019
[5].狄国艳.课件中问题情境的创设[J].课程教育研究.2019
[6].李国林.由“对数”教学的问题情境谈“两能”的渗透[J].中学数学研究.2019
[7].徐立堂.化学问题化教学创设有效问题情境的策略[J].当代家庭教育.2019
[8].符爱琴.让学习在问题情境中真实发生[J].化学教与学.2019
[9].韦芳莉.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研).2019
[10].杨月霞.问题情境创设教学在小学数学教学中的研究实践[J].中华少年.2019
论文知识图
