王子成通江县洪口初级中学636700
【摘要】在传统初中音乐课堂中，由于教师的教学方法单一，缺乏课堂教学创新，导致音乐课堂教学有效性难以得到提升。“带动唱”作为一种全新的教学方法，在初中音乐课堂教学中的应用，实现了音乐教学理论与实践的结合，有效提升了初中生的音乐学习成效。笔者针对“带动唱”教学方法的应用价值以及其在初中音乐课堂中的有效应用策略进行简要分析，旨在发挥“带动唱”教学方法的现实意义。
【关键词】初中音乐；带动唱；应用价值；应用策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-120-01
1“带动唱”教学方法的应用价值
该教学方法在音乐课堂教育教学中的音乐，主要是发挥教师的引领示范作用，发挥教师的启发、引导作用，激发初中生的音乐学习积极性，提高初中生的课堂参与度。“带动唱”教学方法的应用价值主要体现在以下两个方面：
一方面，有助于发挥教师的引导作用。以该教学方法活跃课堂氛围，在此过程中，教师应根据学生的音乐学习能力、认知能力、喜好等，运用多样化语言、方式、方，提升初中生在音乐课堂中的主体性，让初中生对音乐学习产生浓厚的学习兴趣；另一方面，“带动唱”教学方法有助于提升课堂活动有效性，在“带动唱”教学方法中，发挥学生的主观能动性，启发思维，变“模仿”为“创新”，引发学生思考，有助于初中生创新意识与创造能力的提升，强加思维品质，促进初中生的综合素养提升。
2“带动唱”教学方法的应用策略
2.1发挥教师的引导作用
初中音乐教师在应用“带动唱”教学方法的过程中，至关重要的就是要发挥教师的引导作用，教师要发挥课堂教学的整体带动作用，让学生融入课堂教学中来，提高学生的积极性和主动性。在具体的应用过程中，教师应当在开展课堂教学之前，对教学内容进行科学的设计，使自身的引导作用能够通过教案的科学化和针对性设计得到更加充分的发挥。比如我在具体的课堂教学过程中，对教学设计都会做出系统的安排，对于民族音乐来说，我会对民族音乐的特点以及该民族的一些基本情况向学生作介绍，引导学生慢慢进入课堂教学中，进而使课堂教学能够更具有成效。
2.2强化学生的主体作用
初中音乐教师在应用“带动唱”教学方法的过程中，一定要牢固树立“以人为本”的创新性教学理念，坚持把学生作为第一服务对象，通过图片、视频等材料引导和带动学生主动参与到音乐教学活动中，引导学生主动歌唱，让学习过程成为一种审美体验活动，而不是传统教学的机械式重复歌唱，这将让学生的积极性得到充分的激发。比如，我在运用“带动唱”的过程中，除了自身要发挥引导作用之外，还对学生进行启发式、互动式、探究式教学，让学生深切感受到自己的能力和素质，效果非常好。
2.3音乐教师悉心引导，尊重学生之间差异
由于学生的知识基础与自身素质有着显著差异，对“带动唱”这一新型教学方法难以完全理解和适应，这就要求教师悉心引导，尊重他们之间差异性。为此，初中音乐教师可播放大量的歌舞视频展开“带动唱”教学，并根据学生喜欢的流行音乐元素进行感染，引导他们敢于自我尝试和接受挑战，以充分展现个性特点。如，在学习《茉莉芬芳》这首歌曲时，教师可以以歌剧《图兰多》的传奇故事导入新课，和学生一起了解茉莉花的特点。接着，教师多点着手，以学生对多种版本的《茉莉花》的比较欣赏为中心，螺旋式上升拓宽知识面，使其感受歌曲的无穷魅力。包括江苏民歌《茉莉花》，要求学生边听边留意歌词，歌词中是怎样赞美茉莉花的？聆听器乐曲萨克斯和钢琴版的《茉莉花》，让他们谈谈听后的个人感受；以及欣赏舞蹈《茉莉花》中的精彩片段，议论观后感。通过对多个版本的赏析让学生自由编创，从而形成百花齐放的音乐学习方向。
2.4提高课堂驾驭能力，要用赏识眼光看待学生
学生在进行自我编创歌曲和动作的过程中可能会出现一些较为“怪异”的行为。面对这种现象，教师不能直接地训斥或批评学生，也不能在他们面前表现得满不在乎，而是应当和学生进行深入交流与沟通，尝试了解他们的内心真实想法和感受，以及想要表达的动作或情感。使用这样的课堂教学形式，学生在编创歌曲时就不会出现扰乱课堂秩序的行为，并通过教师的针对性指导，使其更加充满自信，认真编创。同时，初中音乐教师在应用“带动唱”教学方法时需不断提高课堂驾驭能力，由于学生的思维表现形式通常是多样化的，提出的问题也比较多，教师只有具备专业的音乐素养，才能够针对不同类型的问题找到适当的解决对策，以此帮助学生突破难点和消除疑惑。
结语
综上所述，“带动唱”教学方法在初中音乐课堂教学中的应用，有助于提升课堂教学效率与质量。“带动唱”教学方法作为一种新型高效的音乐教学模式，需要教师发挥引导作用，坚持以生为本的原则，提升音乐教学的趣味性，以培养初中生的音乐核心素养为目标，满足素质教育改革的需求。
参考文献
[1]现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究[D].王子娟.重庆师范大学2015.
[2]关于初中唱歌教学有效性研究[D].张立.山东师范大学2015.
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