导读:本文包含了情绪智力技能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:智力,情绪,技能,中学生,社会问题,问卷调查,系数。
情绪智力技能论文文献综述
姚莹[1]（2017）在《职校技能竞赛选手情绪智力、心理韧性与应激应对的关系》一文中研究指出职校技能竞赛选手在竞赛情境下的应激应对机制对比赛成绩有重要影响。为了探讨竞赛选手的应激应对机制以及如何有效地应激应对更有助于其在竞赛中的稳定发挥,本研究立足于竞赛选手的应激应对,在此基础上探讨情绪智力、心理韧性水平与应激应对的关系。采用情绪智力量表(EIS)、青少年心理韧性量表、自编应激应对问卷对360名参加过技能竞赛市级选拔赛的选手进行问卷调查。研究结果:(1)初步编制的应激应对问卷具有良好的信效度,内部一致性信度在0.711~0.854范围,效度在0.766~0.847范围,验证性因子分析达到模型适配度指标。(2)技能竞赛选手应激应对策略依次是集中解决问题的应对、超越应对、处理情绪与回避应对。集中解决问题的应对、超越应对、处理情绪与回避应对在性别、获奖情况上均存在显着差异。男生较女生更倾向于使用集中解决问题的应对、超越应对、处理情绪与回避应对;优秀选手较一般选手能更多地运用应激应对。(3)技能竞赛选手情绪智力在中等偏上水平上下波动,且在性别、获奖情况上存在显着差异。男生情绪智力及其各维度水平显着优于女生;优秀选手情绪智力及各维度水平均显着高于一般选手。(4)技能竞赛选手心理韧性在中等偏上水平上下波动,且在性别、获奖情况上存在显着差异。男生心理韧性及目标专注、积极认知、家庭支持水平显着高于女生;优秀选手心理韧性及目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、个人力和支持力水平均极高于一般选手。(5)情绪智力、心理韧性是应激应对的有效预测指标,目标专注、积极认知、他人情绪调控、情绪感知、情绪控制对应激应对有正向预测作用。基于此,笔者建议职业学校通过多种途径培养选手合理化认知,设置目标,管理情绪的能力。(本文来源于《青海师范大学》期刊2017-03-20）
佘兰,曹建平,肖东玲,段功香[2]（2015）在《护理本科生情绪智力与非技术技能的相关性研究》一文中研究指出目的调查护理本科生情绪智力与非技术技能的现状,并分析情绪智力对非技术技能的影响。方法采用情绪智力量表和护理本科生非技术技能测评量表,对湖南省2所大学498名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生非技术技能总均分为(3.64±0.39)分,处于中等水平,其中人文关怀技能因子得分最高,领导管理技能因子得分最低;情绪智力总均分为(3.69±0.35)分,其中他人情绪管理得分最高,情绪知觉得分最低。情绪智力与非技术技能呈正相关(P<0.01)。回归分析显示,情绪智力的4个维度能解释非技术技能总变异的33.8%。结论护理本科生非技术技能与情绪智力处于中等水平,二者呈正相关。要提高护理本科生的非技术技能水平,应注重其情绪智力水平的提高。(本文来源于《中华护理教育》期刊2015年01期）
张文娟,程玉洁,邹泓,杨颖[3]（2012）在《中学生的情绪智力、社会问题解决技能对其师生关系的影响》一文中研究指出为了考察中学生师生关系现状,并探讨中学生的情绪智力、社会问题解决技能与师生关系之间的内在联系,本研究采用《青少年情绪智力量表》、《中学生社会问题解决技能量表》和《中学生师生关系量表》对2172名中学生进行调查。结果发现:(1)中学生的师生关系总体状况良好,且存在显着的年级和性别差异:初一、高一年级的师生关系好于初二、高二年级。在亲密性和支持性方面,不存在显着的性别差异,在冲突性方面;男生显着高于女生;在满意感方面,女生显着高于男生。(2)情绪智力的不同维度对中学生师生关系的预测作用各不相同。情绪感知对师生关系的亲密性具有显着的负向预测作用,对师生关系的冲突性具有显着的正向预测作用。情绪运用、理解和管理都能够显着预测师生关系,其中情绪运用对师生关系的亲密性、支持性和满意度的预测作用最为突出,情绪管理对师生冲突的负向预测作用最强。(3)社会问题解决技能在中学生情绪智力与师生关系之间起部分中介作用。(本文来源于《心理科学》期刊2012年03期）
李萍,严进,王宗文[4]（2006）在《598例士兵情绪智力技能调查分析》一文中研究指出目的获取新兵的情绪智力情况,为有针对性地对新兵的心理卫生工作提供依据。方法应用情绪智力技能问卷,测量士兵的10种情绪智力技能,并考查情绪智力技能问卷与传统智商分数以及人格测验中的心理健康分数之间的关系。结果士兵智商分数与决策、自尊及时间管理间呈正相关,相关系数(r)分别为0.301、0.321和0.287(P<0.05);心理健康分数与各个情绪技能间呈中度相关(P<0.01)。结构效度,同一领域内分测验间相关比较高,而从属于不同领域的分测验之间相关比较低。结论士兵情绪智力技能与智商及心理健康状况有一定的关联性。情绪智力技能问卷的信度、效度结果比较理想,但仍存在一些问题,需要作进一步的研究。(本文来源于《解放军预防医学杂志》期刊2006年03期）
李皓,金瑜[5]（2004）在《资优中学生情绪智力技能水平的差异对个性的影响》一文中研究指出本研究采用卡特尔 1 6项个性因素量表及情绪智力技能问卷 (中文试用版 ) ,对华东师大二附中高二年级理科班学生进行了测试。主要是探讨资优中学生中情绪智力技能水平较高与情绪智力技能水平相对较低的同学之间的个性差异。结果表明 :在资优中学生中 ,情绪智力技能水平较高者与情绪智力技能水平较低者相比 ,前者在诸多个性因素方面优于后者。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2004年02期）
王小慧,金瑜[6]（2003）在《情绪智力技能问卷(中文版)试用报告》一文中研究指出1 引言1.1 试用的意义 情绪智力技能问卷是由美国德克萨斯州Ａ＆Ｍ大学金斯威尔分校 (ＴｅｘａｓＡ＆ＭＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｔＫｉｎｇｓｖｉｌｌｅ)的纳尔逊和洛 (ＤａｒｗｉｎＢ .Ｎｅｌｓｏｎ＆ＧａｒｙＲ .Ｌｏｗ)两位博士于 1998年编制而成。(本文来源于《心理科学》期刊2003年01期）
王小慧[7]（2001）在《情绪智力技能问卷（中文版）试用报告》一文中研究指出本研究对情绪智力理论进行了总结概括，重点介绍了沙洛维与梅耶的情绪智力理论，纳尔逊与洛的情绪智力技能框架。纳尔逊与洛将情绪智力细分为十叁种技能，具体包括坦诚、愤怒的控制与处理、恐惧的控制与处理、融洽、共情、决策、领导能力、动力强度、时间管理、道德承诺、积极的个人改变、自尊与应激处理。他们以情绪智力技能理论为基础编制出英文版的情绪智力技能问卷。我们将它转换成中文形式，编制出情绪智力技能问卷(中文版)。该问卷通过攻击性、顺从和改变意向间接测量了愤怒的控制与处理、恐惧的控制与处理和积极的个人改变这叁种情绪技能，同时其它十个分测验分别测量了另外十种情绪技能。 我们从沪鲁两地的大学生与中学生中抽取1398名被试，进行了情绪智力技能问卷(中文版)测试。为获得效度证据，对部分被试实施了瑞文智力测验，卡氏十六种人格因素量表，并请教师评价出学生的学业成绩。两个月后，对50名大学生重测了本问卷，可得出本问卷的稳定系数。对测试结果的分析表明， 1 本问卷有着较理想的信度、效度等测验性能指标。 2 通过验证性因素分析对假设的模型进行了估计，拟合指标表明本问卷有着较好的结构效度； 3 情绪智力技能与心理健康有着极其显着的相关，而与传统的智力、学业成绩的关系并不紧密； 4 被试的情绪智力技能水平会随不同的年龄阶段、性别、地区而有着显着的差异，这种差异具有一定的多样性。 通过T分数将测验的原始分转换成标准分，并以此为基础，得出了被试的等级分数。根据被试在各个分测验上的分数，可绘制出情绪智力技能与潜在问题的剖面图，直观地展示被试情绪技能的发展水平。最后结合叁个典型的案例分析了情绪智力技能发展的叁种模式即平衡高型、平衡低型与不平衡型。(本文来源于《华东师范大学》期刊2001-05-01）
情绪智力技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的调查护理本科生情绪智力与非技术技能的现状,并分析情绪智力对非技术技能的影响。方法采用情绪智力量表和护理本科生非技术技能测评量表,对湖南省2所大学498名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生非技术技能总均分为(3.64±0.39)分,处于中等水平,其中人文关怀技能因子得分最高,领导管理技能因子得分最低;情绪智力总均分为(3.69±0.35)分,其中他人情绪管理得分最高,情绪知觉得分最低。情绪智力与非技术技能呈正相关(P<0.01)。回归分析显示,情绪智力的4个维度能解释非技术技能总变异的33.8%。结论护理本科生非技术技能与情绪智力处于中等水平,二者呈正相关。要提高护理本科生的非技术技能水平,应注重其情绪智力水平的提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情绪智力技能论文参考文献
[1].姚莹.职校技能竞赛选手情绪智力、心理韧性与应激应对的关系[D].青海师范大学.2017
[2].佘兰,曹建平,肖东玲,段功香.护理本科生情绪智力与非技术技能的相关性研究[J].中华护理教育.2015
[3].张文娟,程玉洁,邹泓,杨颖.中学生的情绪智力、社会问题解决技能对其师生关系的影响[J].心理科学.2012
[4].李萍,严进,王宗文.598例士兵情绪智力技能调查分析[J].解放军预防医学杂志.2006
[5].李皓,金瑜.资优中学生情绪智力技能水平的差异对个性的影响[J].中国特殊教育.2004
[6].王小慧,金瑜.情绪智力技能问卷(中文版)试用报告[J].心理科学.2003
[7].王小慧.情绪智力技能问卷（中文版）试用报告[D].华东师范大学.2001
论文知识图
