导读:本文包含了成功学习者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学习者,汉语,策略,汉字,英语,柬埔寨,词汇学。
成功学习者论文文献综述
陈文萍（LENG,CHENG）[1]（2019）在《柬埔寨成功汉语学习者学习策略个案研究》一文中研究指出随着外语习得及认知理论发展,人们对于语言学习策略的重视程度越来越高。在第二外语学习过程中,恰当的语言学习策略,对学生语言学习有重大影响,从20世纪70年代开始研究逐渐深入。成功的语言学习者(Good Language Learner)被看作是积极的信息加工者,他们的语言学习策略作为重要研究领域,对引导学习者掌握和使用语言学习策略有很大意义。本文开展以柬埔寨为母语汉语学习策略研究,希望发现他们汉语学习策略使用的共性及成功的因素。本文选取了13名汉语水平优异的柬埔寨学习者作为研究对象,来进行问卷调查,研究他们汉语学习策略的使用情况,并从中挑选出4名柬埔寨成功汉语学习者进行访谈,通过访谈及问卷调查,结合二语习得理论,针对他们学习的实际状况,探讨和分析在各环节学习策略的应用,分析他们在汉语学习中的共同之处以及他们的学习特征。通过研究发现,这4名柬埔寨成功汉语学习者共性多。他们善于使用汉语学习策略,并且能够更具实际情况对其进行调整和优化组合;并且对于汉语的学习具有强烈的动机;在听说读写各个方面具有均衡发展;在具体策略应用方面,社交与情感策略应用频率最高,记忆策略应用频率相对最低。高级阶段的柬埔寨汉语学习者自主学习能力强,管理意识强烈,学习策略使用更为成熟。他们在汉语学习中始终保持积极向上的学习态度,避免出现不良学习情绪。频繁并合理地使用各项语言学习策略、内部动机强烈、具备良好的自学能力是他们成功的关键原因。本文得出的相关结论,希望能够作为其他学习者、教学者的参考和借鉴。加强对柬埔寨学习者社会策略的培训,对不同学习风格的柬埔寨学习者进行有针对性的指导,强化柬埔寨学习者自主学习意识和自主学习能力。(本文来源于《贵州大学》期刊2019-05-01）
陈沪军[2]（2019）在《让学生成为主动学习者——一所薄弱初中全面提升教学质量的成功密码》一文中研究指出归因分析:被动学习是"两个倒数"的直接原因杭州师范大学东城中学原名杭州市九堡中学。2009年,浙江省杭州市江干区政府与杭州师范大学开展战略合作,成立了杭师大东城教育集团,九堡中学作为集团旗下的四所学校之一,异地重建并更名为东城中学。学校重建之初,政府和人民群众对教育的高期望与学校现状的低质量构成了巨大反差,办学压力倍增。2012年下半年,教学质量学年考核和学校管理年度考核又一次居区"两个倒数第一",怎样走出这一困境?东城中学全校(本文来源于《人民教育》期刊2019年Z1期）
张勇[3]（2018）在《泰国成功汉语学习者学习策略使用情况研究》一文中研究指出研究采用问卷调查的形式,依据Oxford(1990)制定的语言学习策略量表(SILL),对泰国成功汉语学习者的汉语学习策略进行统计分析研究,发现成功的泰国汉语学习者的学习策略具有使用频率高、全面、平衡、重社交等特点,据此讨论了成功学习者学习策略对泰国学生及授课教师的启示。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年14期）
程巧红[4]（2018）在《汉语学习者学习投入和学习成功感关系研究》一文中研究指出随着中国的崛起,越来越多的外国人开始学习汉语,“汉语教育”国际化已经成为一种必然的发展趋势,对汉语学习者汉语学习的研究得到重视。学习投入和学习成功感作为影响汉语学习者汉语学习的两个重要因素,关于他们的研究在对外汉语教学中广受关注。就目前来看,有关汉语学习者学习投入和学习成功感及其二者关系的研究相对较少。本文通过问卷调查、访谈和课堂观察的方式,对印尼雅加达地区在校大学生汉语学习投入和学习成功感的进行相关研究。研究发现汉语学习者性别年级和身份(华裔与否)不同,他们的学习投入和学习成功感也不同。所以,了解汉语学习者的学习投入和学习成功感现状,解释其间存在的差异性,并分析原因,研究二者间的相互关系,并提出有针对性的措施,对于增加汉语学习者学习投入,提高学习成功感,提高汉语学习者学习效率,促进对外汉语教学的发展有重要意义。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-06-03）
卜源圆[5]（2017）在《基于个案的成功汉语学习者叙事研究》一文中研究指出本文在叙事研究的框架下,对北京外国语大学汉语国际教育硕士加拿大留学生F八年来的学习经历进行分析和研究,探讨成功汉语学习者的学习过程,以及在学习过程中其学习动机、学习目标、学习策略、学习方法、学习风格和学习观念在不同学习阶段、不同学习环境中的变化和相互影响,从不同的方面还原其汉语学习经历。本文共分为六章。第一章为绪论部分,包括研究背景、研究目的与意义以及文献综述;第二章为研究设计,包括笔者重点研究的五个问题、研究方法的介绍、研究思路的梳理、研究对象的相关情况介绍以及研究过程的说明;第叁、四、五章为论文的主体部分,笔者以时间顺序将研究对象F的学习过程划分为叁个阶段——第叁章为F学习的第一阶段,本章分析讨论了其学习动机、学习优势、语言“输入”与“输出”之间的关系以及语言学习中与语伴相关的一些问题;第四章为F学习的第二阶段,本章分析了其学习风格和学习策略、其在目的语环境中社会学习的经历及其对F汉语习得的促进作用和影响,还有F学习动机的改变;第五章为F学习的第叁阶段,本章探讨了其语言学习与文化适应的过程以及文化体验对汉语学习的影响;第六章为研究总结和研究的不足,笔者从学习动机、语言学习观念、学习风格和学习策略、社会学习和课堂学习的关联影响以及文化适应五个方面归纳总结了 F的经验和特点,期望给汉语学习者和汉语教师一些启发。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2017-12-20）
武丹丹[6]（2017）在《成功学习者英语词汇学习策略的性别差异研究》一文中研究指出这篇论文对成功学习者英语词汇学习策略中的性别差异进行了研究。很多学者之前已经对成功学习者词汇学习策略的特点,成功学习者与不成功学习者词汇学习策略的差异,以及词汇学习策略的性别差异进行了研究。学者们的研究结果证明了男女在词汇学习策略使用上存在显着性差异,而成功学习者与不成功学习者在词汇学习策略使用上没有显着性差异。在这篇论文中,作者继续探讨了成功的和不成功的学习者以及男性和女性之间在词汇学习策略使用上是否存在显着性差异,然后讨论了是否成功学习者中男性和女性之间在词汇学习策略使用上也存在显着性差异。作者对83名山西大学非英语专业(物理与电子专业、生物科学专业、化学专业)研究生进行了抽样调查。首先,83名研究生(66名女生,17名男生)同时参加网上词汇量测试和问卷调查。然后,根据词汇量大小分布,作者把83名学生分成叁个小组,分别是较高水平,中间水平,较低水平的学习者。较高水平者有26个学生,他们的词汇量在7000到16000之间,中间水平者有28位,他们的词汇量在3000至7000之间,而较低水平的学习者有29个研究生,他们的词汇量处于3000以下的水平。之后,观察较高水平和较低水平学习者词汇学习策略使用的差异。最后,从较高水平学习者中随机挑选6名学生—3男3女进行访谈。此项研究结果表明,不仅男性与女性之间在词汇学习策略使用上存在显着性差异,而且成功学习者与不成功学习者在词汇策略使用上也存在显着差异,同时,成功学习者在词汇学习策略使用上存在显着的性别差异。此外,这项对成功学习者词汇策略运用的研究为英语教师个性化的教育提供了一些建设性的意见。针对成功学习者的性别差异,教师可以有方向地进行差别教育:对男生,教师可以侧重于他们的课前准备学习以及课后巩固和核查工作;对女生,教师可以注重她们的辅助课程学习,比如借助字典、参考书等辅助工具以及朋友和老师的学习。而学生可以尽可能地把自己的词汇学习优势最大化,充分发挥自己的词汇学习能力。同时,此项研究也为一些不成功的学习者在词汇学习方面提供了一些参考与借鉴。(本文来源于《山西大学》期刊2017-06-01）
李娜[7]（2017）在《成功汉字学习者研究》一文中研究指出本论文以二语习得相关理论为基础,结合笔者亲身教学实践经历,从对成功汉字学习者学习方法调查与汉字学习者和教师的个案访谈入手,并对非汉字文化圈学习者汉字学习程度进行研究,利用Excel和SPSS软件对所收集的调查数据进行整理、统计和分析,归纳出以下结论:成功汉字学习者对待汉字学习的态度比较端正;成功汉字学习者学习汉字的动机更为强烈,更能强烈地意识到汉字学习有助于其汉语的进一步学习;成功汉字学习者能综合运用场独立和场依存两种认知方式进行汉字学习;成功汉字学习者是一个外向型的自尊心较强的学习者;成功汉字学习者能综合运用各种汉字学习策略进行学习。本研究还对汉字学习者以及汉字教学提出了一些意见和建议。认为汉字学习者应该:从汉语学习一开始就要重视汉字学习,端正汉字学习态度;综合运用场独立和场依存的认知方式来学习汉字;建立起学习汉字良好的习惯和方法,学会综合运用多种汉字学习策略。汉语教师在教学中应该:不断鼓励学生,帮助学生树立学习汉字的信心;适当地进行汉字文化讲解,使学生理解地学汉字;鼓励学生在生活中利用各种机会有意识地学习并应用汉字。(本文来源于《上海交通大学》期刊2017-01-01）
于永明[8]（2016）在《全面发展智慧教育 让每个学习者获取人生的成功和发展》一文中研究指出《浙江省教育信息化"十叁五"发展规划》(以下简称《规划》)提出:"到2020年,形成与我省教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系,建成智慧教育技术环境,形成智慧教育支持服务体系,教育教学模式和学习方式发生深刻变革,全面发展智慧教育。教育信息化达到国际先进水平,对教育现代化的支撑与引领作用充分显现。到2030年,实现每个学习者都能通过技术受益,获取人生的成功和发展,形成新的教育生态。"到2020年,全面发展智慧教育,这是我们制定"十叁(本文来源于《浙江教育技术》期刊2016年05期）
朱欣君[9]（2016）在《《“工笔”和“写意”—两个成功英语学习者词汇学习的技巧》一文的述评》一文中研究指出本文基于《"工笔"和"写意"—两个成功英语学习者词汇学习的技巧》一文,对该文章进行了介绍,并且指出在词汇学习策略方面有进行大规模实证调查的必要。(本文来源于《校园英语》期刊2016年15期）
钱明坤[10]（2015）在《高中英语文学类阅读教学初探——由一个成功的英语学习者引起的思考》一文中研究指出目前,在高中英语阅读教学中,真正把文学作品引入课堂的很少,英语阅读的教与学在一定程度上具有很强的功利性。学生的文学阅读能力大多都是通过做与考试题型相一致的短文阅读来实现,这种单调重复的模式使本来有趣的文学阅读变成了耗时费力的苦差事,考试成绩也不甚理想。为此,笔者通过对某位高中生英语学习历程的剖析,结合自身的教学实践,对高中阶段文学类阅读有效教学进行了可行性探索。1.个案分析及教学启示(本文来源于《中学生英语》期刊2015年40期）
成功学习者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
归因分析:被动学习是"两个倒数"的直接原因杭州师范大学东城中学原名杭州市九堡中学。2009年,浙江省杭州市江干区政府与杭州师范大学开展战略合作,成立了杭师大东城教育集团,九堡中学作为集团旗下的四所学校之一,异地重建并更名为东城中学。学校重建之初,政府和人民群众对教育的高期望与学校现状的低质量构成了巨大反差,办学压力倍增。2012年下半年,教学质量学年考核和学校管理年度考核又一次居区"两个倒数第一",怎样走出这一困境?东城中学全校
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成功学习者论文参考文献
[1].陈文萍（LENG,CHENG）.柬埔寨成功汉语学习者学习策略个案研究[D].贵州大学.2019
[2].陈沪军.让学生成为主动学习者——一所薄弱初中全面提升教学质量的成功密码[J].人民教育.2019
[3].张勇.泰国成功汉语学习者学习策略使用情况研究[J].汉字文化.2018
[4].程巧红.汉语学习者学习投入和学习成功感关系研究[D].福建师范大学.2018
[5].卜源圆.基于个案的成功汉语学习者叙事研究[D].北京外国语大学.2017
[6].武丹丹.成功学习者英语词汇学习策略的性别差异研究[D].山西大学.2017
[7].李娜.成功汉字学习者研究[D].上海交通大学.2017
[8].于永明.全面发展智慧教育让每个学习者获取人生的成功和发展[J].浙江教育技术.2016
[9].朱欣君.《“工笔”和“写意”—两个成功英语学习者词汇学习的技巧》一文的述评[J].校园英语.2016
[10].钱明坤.高中英语文学类阅读教学初探——由一个成功的英语学习者引起的思考[J].中学生英语.2015
论文知识图
