邢国侠
摘要：中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期,而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是情感交流的过程。在教学中，教师正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而达到教育目的，提高教学质量，体现人格教育的核心。
关键词：中学英语；情感教学；重要性
一、问题的提出
近年来，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。在目前的基础教育课程改革中，《英语课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能的培养，更要关注学生情感态度的发展。
二、情感态度与语言学习密切相关
情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响他们的学习行为和学习效果。在英语学习中，消极情感对学生潜力的发挥是不利的，如考试过分焦虑、过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》要求学生具有积极的情感，这有利于调整学习态度、培养学习品质、增强学习原动力以及学习的主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。
三、如何培养学生积极的情感态度
1.树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间应该建立一种和谐的情感型师生关系。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，会使学生对教师产生信任感、亲近感。“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣和任课教师有很大的关系。他们常常由于喜欢一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。在平时的课堂教学中，教师应该体现民主，保护学生的童趣、童真、童心，爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，让学生消除教师高高在上的心理障碍。同时，区别对待不同的学生,对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上选择简单的问题让他们回答，做到有的放矢，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。
2.以情感化学生，引发积极情感
动情能引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，也是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生的人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感；与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生在思想情感上出现障碍时，教师应辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；在学习上有困难的学生，教师应给予学法指导、知识弥补，帮助其树立信心；对经济有困难的学生，教师应发动全班想办法献爱心，使学生感受集体的温暖。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，学生才能激发他们的学习热情，身心愉快地参与语言学习。
3.注重教学方式，渗透积极情感的培养
“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即啊“情感的情境触发规律”。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。
在英语教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握、有浓烈的氛围可以感受、有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的、高层次的学法。在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率地学习。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材、精心策划、采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。
4.采用积极评价，促进积极情感的培养
《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际也证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。在教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对其不足进行正确归因，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。
苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”根据学生水平的差异，教师可设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极情感态度的培养。
四、结束语
“教贵情深”，情感的力量是无穷的，情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂、是打动心灵的秘诀、是打开心灵的金钥匙。教师在课堂上应利用能影响学习效果的情感因素，培养学生的兴趣，增强学生学习的原动力及学习主动性，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。
(作者单位：吉林市洮南市瓦房镇中学137119)