吴耀斌
（富平县曹村镇初级中学，陕西渭南711700）
实验是物理教学的基础，也是重要手段之一。由于受时间和空间以及设备等客观条件的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，会使实验更直观形象，并能重复再现，而且大小远近、动静快慢都可调节。
新课程要求“教师的教学方式和师生互动方式的改变，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体课件使微观现象扩大化，就可以使学生们看到想看而看不到或看不清楚的现象，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
将现代多媒体技术灵活、有效地整合到中学物理实验教学中，能充分发挥多媒体技术的优势，打破课堂教学常规、环境等因素的制约，切实改变当前物理实验教学水平不高、效果不佳的现状，使实验教学焕发出自身应有的强大的生命力和活力。
一、合理利用多媒体，提高演示实验的可视度
在物理实验教学中，经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察。然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意力。例如，上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课，实物接线是本节课的难点，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法。但由于实物演示不够直观，学生看的不很清楚，所以实验中容易出现各种各样的问题。如果采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得很清楚，这样学生再实验时出现故障的几率也就少了许多。
二、使用动画和录像，让学生观察不容易观察到的实验现象
物理教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的，这些手段有较大的局限性。如电流、电压等是一些看不到、摸不着的东西，学生不能直观感知，教师可以通过录像播放一些在课堂中不容易演示成功的实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。
例如，在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中很难直接观察到。用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看，很轻松就解决了这个问题。
在教授电压、电流时，电流、电压看不清、摸不着，学生理解起来比较困难。利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小用动画情景展现在学生面前，或者运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，这样使学生对这一知识点的理解变得容易起来。
三、利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化
多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，为学生直接感知、观察抽象事物创造了条件。
例如，很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，教师就用flash工具做成一个演示课件。通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气分子的疏密变化，展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进了学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
四、不能用教学课件全盘代替物理实验
多媒体只是教学过程中的一个辅助工具，因此要科学、合理、恰当的应用，不能用多媒体全部代替物理教学。物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明、发现，培养学生的科学态度和实验动手能力。如果用多媒体把所有实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果会非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好像就能把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是，学生没有动手、动脑的机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的“填鸭式”教学过程。