吉林省白城市铁岭学校137000
摘要：计算是小学数学教学中的重要内容之一，计算是学好数学和其它学科的重要基础，也是关键。但在教学中，我们不难发现，许多小学生总会因为各方面的原因在计算中出现错误，它不仅直接影响到学生对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了小学生数学成绩的提高。因此，培养小学生计算的准确性，是数学教师应解决的重要问题。
关键词：小学生计算准确性培养策略
计算是小学数学这门功课中的重要内容之一，计算是学好数学和其它学科的重要基础也是关键。培养小学生计算的准确性，不仅有助于培养小学生的数学素养、数学思维的发展和解决问题的能力，还有助于树立小学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。但在教学实践中我们经常发现了这样的现象：许多小学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确性很低。这不仅直接影响到对文字题、应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了小学生数学成绩的提高。为此，必须切实培养小学生计算的准确性。
一、培养认真审题的习惯
审题即弄清题意。良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。“一看、二想”的审题方法是培养计算审题能力的核心。
“一看”就是看清题中的运算符号和数字。我们在批改学生作业时，经常发现个别小学生在计算时，把0看成6，把3看成5，这样计算的结果就会错。还有的孩子计算时没有看清运算符号，把“+”和“-”看混了，计算结果也会错。
“二想”就是想清楚计算顺序。先算什么、后算什么，什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等。例如，计算15-7+3时，小学生受“凑整”这一强信息的干扰，有好多孩子算成15-7+3=15。学生一看到题目就急着计算，没有认真审题，没有思考先算什么、再算什么，结果这样简单的一道计算题就算错了。因此养成仔细审题的习惯是非常必要的。
二、培养规范书写的习惯
书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。小学生感知事物比较笼统，对事物的感知缺乏整体性。有的小学生在计算时书写很不认真，数字、符号，不看清楚就下笔，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；有的孩子在计算时往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写模模糊糊，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误；还有的是竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，规范书写是准确计算的前提和保证。
作为数学老师，首先要做到在平时讲课的时候要注意书写的规范，板书在黑板上的布局，要为学生起示范作用；其次要严格要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷要注意字符间距，做到清晰整洁，其中包括草稿在内。
实践告诉我们：一个对书写要求严格的老师，所教的学生做事常常显得井然有序，老师时时对学生的书写提出较高的要求，学生就不敢马虎对待。长此以往，一个良好的书写习惯便形成了，它可以帮助小学生减少数学学习中不必要的失误。
三、培养细心检验的习惯
检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。
检验时要做到耐心细致，逐步检查：
一查题目中数字是否抄对、符号是否准确。
二查计算顺序、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。
一个人再细心也难免出错，教师不但要培养学生良好的检查习惯，还要教给学生一些常用的检验方法，如估算法、重算法、逆算法等。有了好的方法，学生就不会盲目地盯着算式读。长此以往，学生养成了检验好的习惯，不仅能纠正自己的错误，更会找到出错的原因，避免下次犯错。这样就能使计算的准确性有了初步的保证。
总之，培养小学生计算的准确性，这一良好习惯的养成非一日之功，它是一个长期而艰辛的过程，需要我们每个数学教师持之以恒地付诸努力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《数学课程标准》.北京师范大学出版社，2003，6。
[2]徐志刚《提高学生计算能力三要素》.中小学数学，2002，10。
[3]张显永《小学低年级数学计算常见错误分析》.齐齐哈尔市教研论坛。