邵军[1]2004年在《高职工科院校人文素质教育研究》文中认为人文素质教育是关系到高等职业技术教育全局的一个重大理论和实践问题。加强人文素质教育,是我国高职院校呼应国际、国内教育改革的新趋势,针对当前高等职业技术教育普遍存在的仅仅注重专业教育和技能训练,忽视人文教育的时弊而提出的一种新的教育观念。这种新的教育观念,有利于高职学生特别是工科大学生获得全面发展,有利于高职院校贯彻落实科学发展观,培养出适应当代社会经济发展客观需要的合格人才。 目前我国高职工科院校均已不同程度地采用专业渗透、环境熏陶、专门课程等模式开展了人文素质教育活动。但存在着教育布局零散,内容的全面性、时代性、针对性不强,实施形式、方法欠佳,收效不大等不足和问题。这些问题既与社会环境、就业、家庭、政策导向等外部因素相关,又直接受学校的重视程度、专业和课程设置、教师队伍现状、学生对人文素质教育的认识以及校园文化环境等高校内部因素的影响。因此,高职工科院校必须要转变观念,提高关注程度;深化改革,优化教育体系;加强研究,把握人文素质教育规律,突出个性特点,增强实际效果;培养锻炼,提高师资水平;积极探索,构建评价体系,从而将人文素质教育推向一个新的高度。
王金玲[2]2016年在《高职工科院校人文素质教育体系的建设思路研究论述》文中研究表明高职工科院校是我国高等教育的重要组成部分,部分高职工科院校仅仅重视对学生专业技能的培养,不重视对工科学生人文素质的教育。针对高职工科学生人文素质的教育,分析工科学生人文素质的现状,并探究人文素质教育体系的建设思路。
周大力[3]2012年在《高职工科院校人文教育评价体系研究》文中研究指明开展人文素质教育评价内涵、目的、作用及评价原则的研究,构建可操作的人文素质教育评价体系,对于推动高职工科院校人文素质教育全面协调、可持续发展,具有十分重要的作用。
周大力, 沈飞跃, 樊敏[4]2009年在《高职工科人文教育立体化互动模式研究》文中研究指明在重专业(技能)、轻人文教育这一悖离教育本来功能的片面办学指导思想遭到社会强烈地质疑和诟病后,高职工科院校对人文教育日益重视起来。但如何在高职工科院校更好地开展人文教育并保证其效果,这是一个极具研究价值的课题。本文结合高职工科院校育人环境和"工学结合"这一新型育人模式,构建了高职工科院校人文教育立体化互动模式,并分析该模式特色及互动关系。探索人文教育、人文环境对学生综合能力、综合素养的作用与意义,旨在更好地为把握高职工科院校人文教育的发展趋势及规律摸索切实可行之路。
沈飞跃[5]2009年在《高职工科类专业人文教育的目标、途径与过程》文中提出如何根据高职院校培养目标及学生的特点,专业的特点,有针对性地让工科类学生在成为一个具有职业技能的技术专业人才的同时,成为一个对社会有一定适应能力、对企业有一定的创新精神和职业素质、在人际关系中成为一个有一定思想境界,尤其个人身心都能和谐发展的当代大学生,是高职学院工科类专业增强人才综合素质教育中的重要环节。
毛灿月, 谢诚诺[6]2011年在《高职工科类专业人文教育的组织与实施》文中研究指明人文教育的组织与实施是其内容与形式的互动过程,当各种教育资源得到有效管理与运行,人文教育才能产生相应的效能,也才具有现实的生命力。高职工科类专业人文教育组织与实施的规划,涉及教育活动的全过程,明确了教育主体的知识、能力和人格目标。人文教育的教育目标、运行机制、教育评价、教育内容、教育方法和共同的价值观等因素,以及学校教育、社会教育、自我教育等手段,交互作用构成人文教育效能的保障体系。
翟瑞卿[7]2015年在《高职工科学生人文素质现状及对策分析》文中研究说明在我国教育模式的影响下,大部分职业技术学校侧重对学生的技术能力的培养,忽视了对学生人文素质的提高,尤其是高职工科学生,对人文素质的重视程度不高,人文素质的涵养普遍较低。在当下这种文明社会,讲文明,树新风是时代的主流,高职工科学院应积极引导学生在无形中提高自己的人文素质。本文分析了我国教育中高职工科学生人文素质的现状,并提出了解决这一问题的建设性对策。
王金玲[8]2016年在《高职工科学生人文素质教育的实践路径思考》文中研究说明随着高职教育的不断发展,自身因素成为了阻碍高职院校发展的主要因素,针对高职院校工科学生人文素质教育的工作仍然面临许多的不足。结合高职工科学生人文素质教育面临的问题展开分析,探究高职工科学生人文素质教育的实践思路。
吕强[9]2006年在《高职工科人文素质教育中的问题和原因分析》文中进行了进一步梳理人文素质是学生综合素质的重要组成部分,对提高学生就业竞争力和个性发展都具有重要作用。鉴于人文素质教育的重要性,分析了目前高职工科人文素质教育中存在的问题,并从社会就业环境、教育主管部门的政策导向和高职工科院校的课程设置和师资力量等方面分析了问题背后的原因。
王金玲[10]2016年在《高职工科学生素质教育的重要性分析与讨论》文中研究指明高职工科人才的素质教育,与其社会实践息息相关。素质在教育中的作用不容小觑,除了要加强对工科学生的知识构建,也要加强对其人文知识的补充,以此贯穿素质教育的基本方针。本文主要介绍了高职工科学生的素质教育中存在的问题,以及加强高职工科学生的素质教育的重要性。
参考文献：
[1]. 高职工科院校人文素质教育研究[D]. 邵军. 南京师范大学. 2004
[2]. 高职工科院校人文素质教育体系的建设思路研究论述[J]. 王金玲. 当代教育实践与教学研究. 2016
[3]. 高职工科院校人文教育评价体系研究[J]. 周大力. 科技信息. 2012
[4]. 高职工科人文教育立体化互动模式研究[J]. 周大力, 沈飞跃, 樊敏. 湘潭师范学院学报(社会科学版). 2009
[5]. 高职工科类专业人文教育的目标、途径与过程[J]. 沈飞跃. 湖南科技学院学报. 2009
[6]. 高职工科类专业人文教育的组织与实施[J]. 毛灿月, 谢诚诺. 当代教育理论与实践. 2011
[7]. 高职工科学生人文素质现状及对策分析[J]. 翟瑞卿. 中小企业管理与科技(中旬刊). 2015
[8]. 高职工科学生人文素质教育的实践路径思考[J]. 王金玲. 时代教育. 2016
[9]. 高职工科人文素质教育中的问题和原因分析[J]. 吕强. 文教资料. 2006
[10]. 高职工科学生素质教育的重要性分析与讨论[J]. 王金玲. 当代教育实践与教学研究. 2016