关键词：衔接；教学大纲；自信心；兴趣；教学方法；学习方法
作者简介：刘长润，任教于山西省寿阳县第一职业中学。
随着社会的发展，职业教育越来越受到人们的重视，职业教育的教学质量也备受关注。然而，职业中学的数学教学不同于普通高中的数学教学，数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。职业学校的学生水平参差不齐，职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的。大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题，这给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展？笔者结合多年来职高数学教学的实践谈一下自己的体会。
一、注重初中知识与职高知识的衔接
数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏都会给后边的学习带来影响。因此，教师在教学中要善于做好查缺补漏的工作，以减小初中与职高数学知识跨度，顺利进入职高数学学习。初中与职高数学教材有许多知识相关联，其中，有的是初中的旧知识或其延拓和提高，如二次函数、一元一次不等式的解法等，有的是高中的新内容，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃与初中相关知识直接进入职高知识，学生就如听天书。因此，教师要做好初中知识与职高知识的衔接工作。教师在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意讲清新旧知识的区别与联系，尽可能采用“低起点,小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识。每涉及新的概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础。
二、注重灵活使用教材，针对不同专业制定教学大纲，增强教材的适用性
职业学校学生所学专业不同，所需知识就有差别。在数学教学过程中，教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切关联的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。
职高教师还应根据自己所教的专业，对所教教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补与侧重。如：对计算机专业，可以加强“逻辑代数”的有关知识，如“二进制”、“算法”等知识，为学生学习计算机打下必要的基础；对机电、建筑等专业要加强“立体几何”、“解析几何”特别是作图、三视图等的教学，为学习制图打好基础；对会计专业，可以删去“立体几何”的知识，学习一些与专业联系紧密的知识，如“集合”“函数”、“数据表格信息处理”等。通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应专业课对数学知识的需求，并以较强的实用性和针对性激发学生的学习热情，从真正意义上实现文化课为专业课学习服务的目的。
三、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
走进职教的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。
后进生形成的原因是多种多样的。有的后进生因为一直存在学习习惯不当、学习不得法的问题，且不知如何应对职高特殊的学习目标而导致学习困难；有的是在教材、教学模式都统一的大前提下，因为以前某个时期学习上的困难没能及时解决而使问题越积越多，学习成绩显著下降，丧失了学习信心；有的是因为以前受到教师片面追求升学率的影响，因上课进度过快而难以被照顾到个体的特殊情况，从而导致基础不扎实，来不及对知识进行吸收、整理和消化，所以学习滞后；有的不适应教师的教法和管理并受到教师不公正对待甚至冷遇，从而挫伤了学习积极性。在教学过程中，教师要讲求教学策略，善待后进生，要抓住时机给予积极的表扬和真诚的鼓励，因为精神奖励比物质鼓励更重要。教师应通过语言、行动把精神传给他们，让后进生排除和克服“以前没学好，现在就学不好”的心理，让学生相信“我们有能力学好数学”“只要努力就有进步，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。又如：“作业有进步，相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己、注意自己，就会激起学习数学的兴趣。学生学习上有点滴的进步，教师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负教师的一番期望。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”。这样就会让学生消除自卑心理感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
四、创建和谐的课堂教学氛围，培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如何培养学生学习数学的兴趣,是数学教师首先要解决的问题。首先，教师要加强与学生的交流与互动，营造和谐的师生关系。师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果，教师对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重，再加上生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习氛围的重要因素，都能激发学生对本学科的学习兴趣。其次，要加强与专业课的联系，体现数学学科的重要性与实用性，从实际需要方面引导学生重视数学、热爱数学。比如多举一些贴近生活或与专业相关的例子。再次，在教学中要善于观察，及时发现学生的闪光点，并给予表扬和鼓励，让其感受成功的喜悦，诱发其追求更高的目标，同时达到巩固学生学习兴趣的目的。
五、注重教学的科学性，选择合适的教学方法
要做好职教数学教学工作，除了启发学生的学习兴趣，提高他们的自信心外，教师还要注重教学的科学性。除了抓好常规教学方法外，还要根据学生学习的特点，采用灵活多样的适合他们的教学方法。根据学生的情况采用分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到等生，又带动后进生。备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差3个层次；不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励差等生作答，中等生补充，优等生对差等生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师做出评价后，让差等生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况，实施层次化教学，能够使差等生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，使每个学生都有收获。采用多层次激励，让学生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，从而提高他们的学习兴趣。
六、对学生进行学习方法指导，帮助学生提高学习效率
职高学生数学成绩差的原因是多方面的，但是绝大部分是由于学习方法不当而导致的，因此，帮助学生掌握一种适合于自己的学习方法是职高数学教学必须解决的问题。数学是一门系统性和严谨性很强的学科，在教学中要教育学生克服马虎思想，培养学生严谨的思维品质、严格的推理能力和准确的计算能力。引导学生运用数形结合的方法解决问题，帮助学生理解数学来源于实际，又运用于实际的思想，注重数学问题的实际意义。教育学生大胆猜想，培养学生的发散思维。
七、适时渗透德育教学，提高学生整体素质
教育以德为先，在数学教学中，德育同样是一个重要的话题。在数学教学中，进行德育渗透首先要增强数学教师的德育意识，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性：(1)数学知识的教学与生活实际的应用相结合，可以激发学生的学习兴趣，明确学习目的。知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣。(2)数学历史的教学及统计材料的收集，可以培养学生强烈的自尊心和民族自豪感，激发学生的爱国热情。(3)数学知识强烈的现实性和内在联系，对学生世界观的启蒙教育有特殊的有利条件。
渗透“实践第一”的观点。数学知识虽然具有高度的抽象性，但它都是从客观实际和需要抽象出来的，凭着这一点，可对学生渗透一些“实践第一”的观点。
渗透“对立统一”的观点。教学内容中充满了矛盾，而每一对矛盾的双方都是既对立又统一的，教学中，环绕数学概念之间的联系渗透“对立统一”的观点。
渗透“运动变化”的观点。来源于客观实际的数学知识是普遍联系的，而数学知识间的相互联系、相互作用又构成了它的运动、变化和发展。教材内容有很多的横向联系。其次，要精心设计教法，提高德育的有效性。教师在吃透教材，确定了德育点以后，只有合理设计教法，才能真正取得教育的实效，决不能搞与教学内容脱节的“填充料”与“插曲”。而且还必须“结合”得自然，“进行”得适度——既不能牵强附会，又不可陵节而施。
总之，职高数学教学是一项非常复杂的教学工程，需要我们每一位数学教师在教学中结合具体情况不断钻研与探索，以提高职高数学教学质量。
参与文献：
[1]徐鸿斌.浅谈初高中数学衔接教学应注意的几个问题[J].数学教学通讯，2000(5).
[2]易虹辉.数学新课堂：教师怎样关注学生[J].湖南教育，2003(2).
[3]王素军.专业课教师分层教学能力策略分析[J].职教论坛，2003(8).
作者单位：山西省寿阳县第一职业中学
邮政编码：045400