导读:本文包含了专业心理求助态度论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:心理,态度,专业,污名,主动性,大学生,效能。
专业心理求助态度论文文献综述
王琼[1]（2019）在《心理健康教育工作对大学生专业心理求助态度及意愿的影响》一文中研究指出对951名大学生进行调查,探讨了高校心理健康教育课程和大学生专业心理求助态度及其意愿的关系。结果表明:(1)是否开设心理健康教育课程在大学生专业心理求助态度和意愿上存在显着差异;(2)开设心理健康课可以通过专业心理求助态度对求助意愿产生影响,专业心理求助态度在开设心理健康课和求助意愿之间起完全中介作用。根据调查结果,对未来高校心理健康教育工作的发展提出了建议。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
方舒,杨冰香,杨芳,周洋[2]（2019）在《中文版专业心理支持求助态度量表简版应用于我国社区人群的信效度研究》一文中研究指出[目的]汉化专业心理支持求助态度量表简版(the Attitudes Toward Seeking Professional Psychological Help Scale‐Short Form,ATSPPH‐SF),并对其在我国社区人群中应用的信度、效度进行检验。[方法]征得原作者授权后,通过翻译、回译及文化调适,形成中文版ATSPPH‐SF量表,并在1 720名社区人员中进行信度、效度评价。[结果]中文版ATSPPH‐SF量表包括2个维度、10个条目,2个公因子累计贡献率为45. 346%。量表Cronbach'sα系数为0. 681,两个维度的Cronbach'sα系数分别为0. 714和0. 657。各维度与量表总分的相关系数为0. 755～0. 772,两个维度的相关系数为0. 167,均具有统计学意义(P<0. 01)。条目内容效度(I‐CVI)为0. 833～1. 000,量表内容效度指数(S‐CVI)为0. 932。验证性因子分析显示各指标拟合良好。[结论]中文版ATSPPH‐SF量表在我国社区人群中应用具有一般的信度、良好的效度,可用于评价社区人群对心理健康寻求专业帮助的态度。(本文来源于《护理研究》期刊2019年14期）
秦忠梅[3]（2019）在《大学生心理求助污名、个人成长主动性与专业心理求助态度的关系及沙游干预研究》一文中研究指出大学生的心理健康状况日益受到社会各界的关注,高等院校心理健康中心的建设逐渐完善。然而在遇到心理困扰时,只有少数大学生会求助于学校心理健康中心,有的学生因为心理困扰或不良情绪没有得到及时的疏导和宣泄,可能会出现较为严重的后果,影响身心健康。态度影响着行为,关注大学生的专业心理求助态度,对促进大学生更好地寻求心理帮助和维持心理健康具有重要意义。有不少研究者认为求助污名化是妨碍大学生进行专业心理求助最主要的原因之一,个体知觉到的污名越多,求助态度就越消极。根据调节性匹配理论,个人成长主动性作为一种调节定向,来引导个体的行为或进行自我调节的过程,个人成长主动性高的个体更多地表现为促进定向,关注的是自我成长,其求助态度越积极。因此,本研究探讨个人成长主动性在心理求助污名与专业心理求助态度之间的作用机制,并运用沙盘游戏对个人成长主动性进行干预,为相关研究和工作提供借鉴。研究一:运用心理求助污名量表(SSPPH)、个人成长主动性量表-II(PGIS-II)、专业心理求助态度量表(ATSPPH)对1825名大学生进行问卷调查,考察大学生心理求助污名、个人成长主动性和专业心理求助态度的总体情况以及在人口学变量上的差异情况,检验叁者的关系以及个人成长主动性在心理求助污名和专业心理求助态度之间的作用机制。结果发现:(1)大学生对心理求助的污名化程度总体上不是很严重,男生的得分显着高于女生,大一年级学生的得分显着低于其他年级学生,医学类大学生的得分显着低于其他专业类别大学生,农村大学生的得分显着高于城市和城镇大学生;(2)大学生的个人成长主动性整体上处于较高水平,大一年级学生的得分显着高于其他年级学生,医学类大学生的得分显着高于其他专业类别大学生;(3)大学生的专业心理求助态度总体上较为积极,女生的得分显着高于男生,独生子女大学生的得分显着低于非独生子女大学生,大一年级学生的得分显着高于其他年级学生,医学类大学生的得分显着高于其他专业类别学生;(4)心理求助污名对专业心理求助态度的负向预测作用显着,个人成长主动性对专业心理求助态度的正向预测作用显着;(5)个人成长主动性在心理求助污名和专业心理求助态度之间的调节作用显着,当个人成长主动性处于高水平时,随着心理求助污名的增强,专业心理求助态度降低缓慢;当个人成长主动性处于低水平时,随着心理求助污名的增强,专业心理求助态度显着降低。研究二:在沙盘游戏运用的基础上,探索沙盘游戏对个人成长主动性的作用,运用沙盘游戏对一名个人成长主动性水平较低的大学生进行为期叁个月的个体沙盘游戏干预,共完成10次个体沙盘。通过对个人成长主动性量表的前后测对照以及个体沙盘作品的分析,结果发现:(1)沙盘游戏可以促进个体对自我的认识;(2)沙盘游戏干预可以提高个体的个人成长主动性水平,其中对计划性维度的提升作用最为明显。研究的主要结论:心理求助污名和个人成长主动性对专业心理求助态度均具有显着的预测作用;个人成长主动性在心理求助污名和专业心理求助态度之间发挥调节作用;沙盘游戏对提升个人成长主动性具有积极的作用。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
雍那,任玉玲,王春元,杨仕龙,唐雷[4]（2018）在《南充市中学生心理求助状况及专业心理求助态度》一文中研究指出目的了解南充市中学生的心理求助状况及专业心理求助态度,为中学生心理问题干预提供理论依据。方法分层整群随机抽取南充市6所中学的2 219名在校学生,运用自编问卷及专业心理求助态度问卷评定中学生的求助状况及专业心理求助态度。结果中学生遇到心理困惑时,仅22.8%愿意寻求专业心理援助,62.9%寻求非专业心理援助,14.3%谁也不愿意找;仅3.8%的学生曾寻求过专业心理援助。女生在专业心理求助态度总分及各因子得分均高于男生(t=-5.52～-3.11,P值均<0.01);愿意寻求专业心理援助的学生在求助态度总分和各因子得分上均高于不愿意者(t=-8.31～-3.57,P值均<0.01);初中生的自我认知、信任性和求助态度总分高于高中生(t=2.19～4.65,P值均<0.05)。结论南充市中学生寻求专业心理援助的意愿较低,男生和高年级学生的专业心理求助态度更消极。需加强对中学生的心理健康教育,提升专业心理求助的积极性。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2018年08期）
简敖[5]（2018）在《流动青少年专业心理求助态度的实证研究》一文中研究指出流动青少年专业心理求助态度是个体遇到心理冲突或情绪困扰时,向心理咨询师等专业人员寻求帮助,通过心理咨询解决问题的内在反应倾向。研究流动青少年专业心理求助态度及其与情绪调节方式、自我伤害行为的关系,探究专业心理求助态度对自我伤害行为的影响作用,以及流动青少年专业心理求助外显态度与内隐态度的关系,不仅可以丰富青少年心理研究的内容,又可提高流动青少年心理健康干预工作的针对性,提升流动青少年心理健康水平。本研究在文献回顾的基础上,选择以专业心理求助态度为切入点,使用自编的《流动青少年专业心理求助态度问卷》、《情绪调节方式问卷》和《自我伤害问卷》以及内隐联想测验对重庆市叁所流动学生集中的学校,年龄在12-18岁之间的330名中学生进行调查,得出如下结论:(1)自编流动青少年专业心理求助态度问卷,通过探索性与验证性因素分析得出流动青少年专业心理求助态度包含5个维度,分别是求助者评价、求助者接纳、意愿倾向、效果预期、对咨询师信任。问卷科隆巴赫α系数为0.737。(2)流动青少年专业心理求助态度总水平均值为3.19,男生在专业心理求助态度总分上显着高于女生;重点学校的学生在专业心理求助态度总分上显着高于非重点学生。流动青少年自我伤害发生率达到73.3%,男生的自我伤害得分显着高于女生,初中生的自我伤害得分显着高于高中生,户口不在学校所在地的学生的自我伤害得分显着高于户口在学校所在地的学生,非重点学校的学生自我伤害得分显着高于重点学校的学生。(3)专业心理求助态度与自我伤害之间存在显着负相关,专业心理求助态度与情绪调节方式及其认知重评维度之间存在显着正相关,情绪调节方式中自我抑制维度与自我伤害之间存在显着正相关,认知重评与行为宣泄维度与自我伤害之间存在显着负相关。(4)情绪调节方式中的认知重评维度在专业心理求助态度与流动青少年自我伤害中起到部分中介作用。(5)专业心理求助内隐态度中的内隐认知与内隐行为纬度差异显着。内隐态度与外显态度二者之间的相关性不显着,彼此相互独立。(本文来源于《重庆大学》期刊2018-05-01）
白汉平,肖卫东[6]（2018）在《个人成长主动性、专业心理求助态度与大学生心理健康的关系研究》一文中研究指出研究采用修订的个人成长主动性量表、专业心理求助态度量表和一般健康量表对722名大学生进行调查,以探讨大学生个人成长主动性、专业心理求助态度与大学生心理健康之间的关系。结果表明:大学生的个人成长主动性与专业心理求助态度之间、个人成长主动性与心理健康之间、专业心理求助态度与心理健康之间均呈显着的正相关;专业心理求助态度在个人成长主动性和心理健康之间起着显着的部分中介作用。这说明个人成长主动性既对心理健康产生直接的影响,也通过个体的专业心理求助态度间接地影响着心理健康的水平。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2018年05期）
吴丹[7]（2017）在《大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的关系研究》一文中研究指出本文以376名大学生为被试,采用中文版《社会支持量表》、《应对效能量表》、《寻求专业心理帮助的态度问卷》这3个量表进行现场施测。通过相关分析和回归分析,结果发现:大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度均呈显着正相关,大学生应对效能中的认知水平维度在社会支持与专业心理求助态度存在显着的部分中介作用。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年27期）
肖世君[8]（2017）在《大学生心理疾病污名、自我效能感和专业心理求助态度的关系研究》一文中研究指出本次研究在成都、重庆两地八所高校中随机抽取了1500名大学本科生为研究对象,进行问卷调查。研究大学生心理疾病污名、自我效能感和专业心理求助态度叁个变量之间的相关性,回收问卷数是1239份,有效率为93.3%。测量工具分别是:“寻求专业心理帮助的自我污名量表”、“一般自我效能感问卷”、“知觉到的贬值歧视量表”、“寻求专业心理帮助态度的问卷”。数据回收后采用描述统计、独立样本T检验、相关法等进行统计数据分析。得出结论如下:(1)大学生的专业心理求助态度显着差异分别表现在专业、年级和性别上。(2)大学生总体的心理疾病污名在专业上差异显着。其中自我污名在性别这一维度上呈显着差异,社会污名在年级、是不是单亲家庭这两个维度呈显着差异。(3)在性别、是不是独生子女、年级叁个维度上面,大学生自我效能感呈显着差异。(4)大学生总体的心理疾病污名与专业心理求助态度两者之间呈显着正相关;自我污名与自我效能感两者之间表现为显着负相关。自我效能感与专业心理求助态度两变量两者表现为显着正相关。(5)在大学群体中,自我效能感在心理疾病的自我污名与专业心理求助态度之间存在部分中介效应。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-05-30）
张洁[9]（2016）在《高职院校大学生专业心理求助态度及影响因素分析》一文中研究指出现今的高职院校大学生心理健康教育受到学校及社会普遍关注,学校也为学生的心理健康提供了良好的条件,但是实际学生们碍于多种因素,寻求心理帮助的还是少数,他们受到了不同程度的影响,本文通过对本学校学生的调查研究,得出了一些结论。(本文来源于《科学中国人》期刊2016年11期）
黄霁虹[10]（2015）在《大学生自尊、心理疾病污名和专业心理求助态度的关系研究》一文中研究指出本研究以大学本科生为对象,采用《罗森伯格自尊量表》《Marlowe-Crowne社会期望量表》《寻求专业心理求助的自我污名问卷》《知觉到的贬值歧视量表》《寻求专业性心理帮助态度的问卷》对1000名在校本科生进行施测,对回收的771份有效问卷进行统计分析,探讨人口学变量对大学生自尊、心理疾病污名和专业心理态度的影响,并采用结构方程技术进行中介效应分析,探讨大学生自尊、心理疾病污名和专业心理求助态度的关系,得到以下研究结论:(1)大学生专业心理求助态度和心理疾病公众污名水平均不高;大学生心理疾病自我污名水平较低;大学生自尊水平较高。(2)大学生专业心理求助态度在性别和专业这两个人口学变量上差异显着;大学生心理疾病公众污名在性别上差异显着;大学生自尊和心理疾病自我污名在专业类别上差异显着。(3)大学生自尊、心理疾病污名和专业心理求助态度两两存在显着相关;大学生自尊与专业心理求助态度显着正相关;大学生自尊与心理疾病污名显着负相关;大学生心理疾病污名与专业心理求助态度显着负相关。(4)大学生心理疾病自我污名在自尊和专业心理求助态度之间起完全中介作用。(5)大学生心理疾病自我污名在真诚高自尊和专业心理求助态度人际开放性之间起完全中介作用;大学生心理疾病自我污名在防御高自尊和专业心理求助态度之间起完全中介作用。(本文来源于《四川师范大学》期刊2015-05-25）
专业心理求助态度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[目的]汉化专业心理支持求助态度量表简版(the Attitudes Toward Seeking Professional Psychological Help Scale‐Short Form,ATSPPH‐SF),并对其在我国社区人群中应用的信度、效度进行检验。[方法]征得原作者授权后,通过翻译、回译及文化调适,形成中文版ATSPPH‐SF量表,并在1 720名社区人员中进行信度、效度评价。[结果]中文版ATSPPH‐SF量表包括2个维度、10个条目,2个公因子累计贡献率为45. 346%。量表Cronbach'sα系数为0. 681,两个维度的Cronbach'sα系数分别为0. 714和0. 657。各维度与量表总分的相关系数为0. 755～0. 772,两个维度的相关系数为0. 167,均具有统计学意义(P<0. 01)。条目内容效度(I‐CVI)为0. 833～1. 000,量表内容效度指数(S‐CVI)为0. 932。验证性因子分析显示各指标拟合良好。[结论]中文版ATSPPH‐SF量表在我国社区人群中应用具有一般的信度、良好的效度,可用于评价社区人群对心理健康寻求专业帮助的态度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专业心理求助态度论文参考文献
[1].王琼.心理健康教育工作对大学生专业心理求助态度及意愿的影响[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[2].方舒,杨冰香,杨芳,周洋.中文版专业心理支持求助态度量表简版应用于我国社区人群的信效度研究[J].护理研究.2019
[3].秦忠梅.大学生心理求助污名、个人成长主动性与专业心理求助态度的关系及沙游干预研究[D].广西师范大学.2019
[4].雍那,任玉玲,王春元,杨仕龙,唐雷.南充市中学生心理求助状况及专业心理求助态度[J].中国学校卫生.2018
[5].简敖.流动青少年专业心理求助态度的实证研究[D].重庆大学.2018
[6].白汉平,肖卫东.个人成长主动性、专业心理求助态度与大学生心理健康的关系研究[J].学校党建与思想教育.2018
[7].吴丹.大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的关系研究[J].长江丛刊.2017
[8].肖世君.大学生心理疾病污名、自我效能感和专业心理求助态度的关系研究[D].四川师范大学.2017
[9].张洁.高职院校大学生专业心理求助态度及影响因素分析[J].科学中国人.2016
[10].黄霁虹.大学生自尊、心理疾病污名和专业心理求助态度的关系研究[D].四川师范大学.2015
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