李玉松新疆阿克苏地区温宿县克孜勒镇第二中学843104
摘要：看图说话教学是小学语文教学过程中非常关键的一步，它主要是将以前的静态图画替换成生动有趣的故事，通过激发学生的想象力和创造力来对故事进行具有学生个性的衍生与深化，从而锻炼学生的语言能力，同时增加学生的学习兴趣，最终整体高效地提高小学生的语言表达及运用能力。本文将就看图说话教学的这一显著优势进行探讨。
关键词：小学语文看图说话有效性策略
当前正处于教学改革的机遇期和转折期，语文这门学科在小学教学中的地位日益提升，相应地语文教学方法的创新也越来越迫切。看图说话这种教学模式凭借它的特有优势，如生动有趣、词汇涉及面广泛等，在众多传统方式中脱颖而出，不仅锻炼了学生的语言能力，同时也极大地提高了小学生学习语文的兴趣，为语文学习打下了良好的基础，得到了众多语文教师的青睐。
一、在看图说话中提高学习兴趣和勇气
小学是一个特殊而又关键的阶段，所有的生活习惯、学习习惯都将在这个阶段奠定基础甚至成型。小学生活泼好动，年龄幼小，身体和心智尚处在发育时期，比较贪玩，容易走神，对很多东西新奇却又很难专心致志，但即使这样，他们的兴趣爱好还是源源不断地被家长、老师所发掘，尤其是一些他们前所未闻、见所未见的事物。正是因为他们对世界认知的陌生感才能产生对这个世界创造性的感受和表达，因此教师在授课过程中一定要好好利用这个条件，在开展看图说话教学中，更多元化地包容每一个答案。首先得让每一个孩子敢想敢说，积极地激发他们的课堂情绪，通过夸奖鼓励的方式调动整体的课堂氛围。学生只有感觉到轻松和自由，他们的思维才能被很好地开启，那些在课堂上不太敢发言的孩子才敢于直视老师的眼睛与老师进行眼神交流。除此之外，内容也是相当重要的一环。教师在授课过程中应该多采用贴近生活、富有生活意味的图片，一来让学生觉得似曾相识，二来也让学生心态放松地阐发观点。比如在讲到《扫雪》这篇文章时,“扫雪”就十分贴近生活，既真实又生动。教师可以适当引导，用生活化的语言来进行描述转化，一幅美丽的雪景图就可以转化为一段优美生动的文字。如：雪下了一夜，给大地披上银装。远处传来清脆的笑声，原来是扫雪的人来了。描述之后，要注意提出问题供学生进行思考，如“是谁来扫雪了”等。在充分调动学生视觉感官的情况下，引导学生就图片元素进行观察思考和发言，最后教师按照人物、时间、地点、事件等顺序来对故事进行完整的叙述，从而与文章的情节进行联系和吻合。通过这样循序渐进的过程学生就更容易接受和掌握，从而大大地产生了学习兴趣。
二、在看图说话中提高观察能力
在小学语文教学中，一个重要的目标就是提高学生的观察能力。然而，低龄小学生尚处于幼年时期，活泼好动，自律意识较弱，注意力很难集中。因此在观察过程中，大多数学生是漫无目的地随意观察，没有顺序，没有一个明确的方向，在观察技巧和观察能力方面都有很大的提高空间。所以，教师要多多进行引导，只有在科学、合理的引导下，学生才能有效快速地提升观察力。比如在讲到《离群的小鸡》这一课时，教师要先安排学生进行对图片的一个细致观察，通过观察来宏观把握图片的含义；同时让学生依次观察四幅图片，使学生通过图片的情节衍变来对故事的整体情节有所认知。由于图片的内容非常通俗易懂，所以更为关键的一步就是教师要进行合理的引导，要带领学生透过现象看到本质，根据图片的文字提示部分对图片进行二度创造。教师在这个过程中要不断地鼓励和肯定学生，无论他们的发言多么超乎我们成年人的经验都不可轻易否定，而应该针对他们的发言适当地给予建议，使学生在反复的磨练中锻炼语言表达能力，更好地完成教学任务。
三、在看图说话中提高想象力和思维能力
我国教学改革的核心要点就是增强对于素质教育的重视。这不仅仅是指学习成绩，更多的是一种综合能力的提升。一般来说，在针对低龄学生的看图说话教学中，孩子们往往在观察完图片之后能够表达的内容是非常少的，三言两语即可完毕，语言简单，表达也停留在直观表面上。诸多例子显示，低龄学生的后天意识能力还处在发育阶段，逻辑思维能力也还处在幼年时期，所以在对一幅图画进行描述或者同义转化时，对图画的把握往往十分局限和狭窄，而且无法将散落在图画边角的一些元素之间建立联系。所以要想提高教学效果，首要的就是丰富学生的想象力，只有拥有丰富的想象力，学生才能对图片进行一定的联想从而有助于理解全文大意。
四、结语
看图说话教学对于低龄小学生而言是一门非常重要的课程，对于丰富每一个孩子的想象力、提高他们的语言能力和创造力都有着不可替代的作用。这就更要求每一位教师在进行看图说话教学过程中要不断地提高自身素质，时刻把握课堂节奏和调节课堂气氛，合理引导，并且还要将这种教学方法延伸至课堂以外，注重学生课外阅读量的提高和知识面的拓宽，不断丰富学生的语言储备，从而整体上提高学生的综合能力，为更好地完成教学内容奠定一个良好扎实的基础。
参考文献
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[2]冯丽琴小学语文“看图说话”教学新探[J].作文成功之路旬刊，2015，（2）。
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