贵州省盘县第八中学鲁其勇
新一轮课程改革正如火如荼的进行，课程资源的开发与利用不可回避地摆在我们每一名思想品德教师面前，新的课程资源开发在新课改中扮演着重要角色，课程资源开发是决定课程目标能否有效达成的重要因素，也是保证新课程实施质量的基本条件。
什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力，思品课课程资源就是对我们思品课教学有用的物质和人力。空间哪些可以作为思品课课资程源呢？通过近一年的实践和参加的一些培训，本人就此谈一些体会。
课程资源的概念是非常丰富的，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、陶冶情操的有利于实现课程目标的一切可用教育资源都应是课程资源。从这一概念出发，课程资源的外延可以说是很广的，包括诸如各种知识、技能、经验、智慧、感受、人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境、图书馆、实验室、计算中心、校园文化建设、各种非正式的课程和科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源等。这些海量课程资源让人有乱花渐欲迷人眼的感受，在现在效率优先的时代，我们不能大海捞针，需要迅速找到切合政治学科教学的课程资源即优选课程资源才能真正做到课程资源为我所用，切忌“拿来主义”。新课程教师角色由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者，政治教师要在树立新课程资源观的基础上结合思想品德课程性质及课程标准和新课程下本课程的基本理念来选择开发课程资源。
1．树立新的课程资源观。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。教师要走出课程资源就是教材的误区，树立新的课程资源观。认识到教材仅是最基本的课程资源，在充分发挥教材在教学中的重要作用的同时也必须认识到教材不是唯一的课程资源，清醒地认识到任何课程的实施都需要利用和开发大量的课程资源。只有在充分占有各种课程资源的基础上，才有可能谈优选课程资源。
2.根据政治课程性质和课程标准来开发和利用课程资源。
思想品德课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义毛泽东思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程；是以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的综合课程，因此在三维目标的建构中政治教学更多的是突出情感态度价值观。因此，思想品德课在优选课程资源的时候，要根据初中阶段的德育内容的要求和课程性质来开发和利用课程资源。符合初中德育内容和课程性质的课程资源在用来作为政治教学资源的时候还必须依据教学大纲和不同年级的教学内容来对有关资源进行筛选，即依据不同年级的课程标准来筛选，换句话说，就是不同年级要选择适合不同年级的既符合初中阶段德育内容和课程性质又能契合教材的课程资源，为此我把各年级的教材和初中阶段的德育内容进行了适当的归理对照。
这样就可以在在平时收集有关课程资源的时候，做到心中有数，有的放矢，什么样的课程资源适合什么年级可以说是一目了然。这样做也有利于对课程资源的归类存放。在实践过程中，面对丰富多样的课程资源，我能迅速确定这是不是我要找的政治学科的某一年级的课程资源，给我的教学工作带来了极大的便利，也使我的课堂教学提高了有效性。
3.在课程理念指导下筛选课程资源。
理念决定行动。美国哲学家赫舍尔在解释存在的意义时说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关切”。“对存在的关切超越存在”，“一切存在都是被阐释的存在”。课程资源不会自觉地进入课程领域，如果离开了人的意识活动，课程资源就谈不上有效开发与利用。教师是课程实施者、组织者，教师的价值观、知识观、学生观、发展观等都会影响他们对课程资源的认识和筛选。因此，在新课程不断推进的同时，优选课程资源还需要教师确立本学科的基本理念，在理念指导下筛选课程资源。
思想品德课基本理念有：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人；学生的生活是课程的基础，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值；教育的基础性和有效性是课程的追求，教育必须从他们发展的现实和可能出发，必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。因此，在课程资源收集中，我在突出以学生为本的前提下以上述理念为准则优选以下课程资源，下面主要从校内课程资源和校外课程资源的角度来加以说明：
1、校内：教材，是最基本的课程资源。
教师要根据课标内容目标和要求以及学生的实际和自身的教学思想，进行教学设计，对思想品德教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习。如：在教八年级《青春故事》一课时，教材是先讲青春的误读，后来畅想青春。我觉得这样的思路更好：要让学生认识到青春是美好的，我们会把青春与许多美好的事物相联，但有时也会出现青春的误读，青春不仅是秀美的脸容，健美的身姿，更多的是青春的心态，我们学生拥有青春的心态。于是我就按照这个想法重组了教材，效果不错。这样就是用好了教材。
学生的生活实际是课程资源的重要组成部分。只有根据学生已有的经验，围绕学生生活实际中存在的问题，将思想品德教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，重视和鼓励学生对教材和社会现实问题和自己成长过程中的思想品德遇到的问题进行的质疑，激励、肯定学生对所学内容的探究和思考，才能让学生自主建构思想品德，使教学有效。
教学手段，学习方法也是要注意的课程资源。教师根据本地区本学校各个班级的学生实际，采用探究课、讨论课、践行课等课型进行教学；采用探究式学习、合作式学习等学习方式，选择调查、讨论、辩论、访谈、演讲、模拟法庭、格言设计、手抄报、撰写政治小论文、读书活动、知识竞赛等方法进行学习，鼓励学生充分挖掘自身的潜能，培养自己的创新思维和创新能力。
校园文化是可以利用的课程资源。校园文化及其环境是学生非常熟悉的，充分利用这一资源，可以让政治课生动活泼，获取资源所花费的人力，物力也是较为经济的。
2、校外：新鲜的社会生活也是课程资源。
政治学科要特别关注社会生活，关注时事，对一个地区，一个国家，及至世界发生的大事、小事都要保持敏锐的嗅觉，从中拮取政治课程资源。要将当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实到教学中来，更新和充实教学素材，体现时代性。如：十六届六中全会的精神，盘县的四帮四促、生活中深思的事件等。在九年级政治教学中，在科教兴国，人才强国，科技创新，保护环境中我不仅联系到了国家的大政方针，而且还提供了文字或图片的资料说明盘县对此的重视及事实，让学生切实感受到这些政治内容离自己并不遥远，而且也能认同党的领导及基本路线的正确。当然在这一过程中要以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活和学生生活中有价值、有意义的事物、人物或有争议的话题，赋予这些事物、人物、话题以思想品德教育的意义，并根据学生的认知水平、特点及接受能力及学生已有经验，做出一定的改造、加工。
总之，是资源，我们就要尽可能去挖掘，尽可能地为我们的课堂教学服务，当然，我们在利用课程资源时，也应该有选择性，充分发挥其长处，不可肓用，否则，就达不到应有的效果。