导读:本文包含了概念理解论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:概念,平面几何,分米,角形,平均数,减速运动,加速度。
概念理解论文文献综述
郑建[1]（2019）在《在明辨中深度理解概念——“体积与容积”的教学思考与实践》一文中研究指出教师应该围绕概念内涵的核心来组织和开展教学活动。以"体积与容积"一课的教学思考与实践为例,谈在具体教学中,如何通过深刻分析概念本质及其蕴含的数学思想,来设计有利于学生慎思、明辨的学习活动,促进学生深度学习,真正把知识内化为能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
王雪卿[2]（2019）在《唐君毅的朱子学——以“心”概念的理解为核心》一文中研究指出牟宗叁将朱子的"心"理解为只是经验实然的"形下之气",非"道德本心",然而朱子曾说:"心比性微有迹,比气自然又灵""吾以心与理为一,彼(佛)以心与理为二耳。"此一"气之灵"的"本心"和"理"关系,虽不像陆王"心即理"那样近,但也可能不像牟宗叁所说的那样远。唐君毅对此提供了不同看法,他对朱子"心"的诠释有前后期的变化,前期认为心属气,后期更重视心具理,从而提出朱子亦有"本心"涵义,并对"心为气之灵"说再诠释。(本文来源于《宜宾学院学报》期刊2019年11期）
张扬[3]（2019）在《明晰概念 揭示本质 追求理解》一文中研究指出1试题呈现(宿迁中考第18题)如图1,正方形ABCD的边长为4,E为BC上一点,且BE=1,F为AB边上的一个动点,联结EF,以EF为边向右侧作等边叁角形EFG,联结CG,则CG的最小值为____。2试题解读这是一道双动点(主动点、从动点)求最值的试题,以正方形、等边叁角形等几何图形为背景,以运(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年32期）
吕正军[4]（2019）在《经历体验过程 促进概念理解——“公顷和平方千米的认识”教学思考》一文中研究指出相对于平方厘米、平方分米和平方米而言,公顷、平方千米是两个比较大的面积单位。学生在生活中直接接触到公顷和平方千米的机会不多,所以,建立这两个面积单位的表象是比较困难的。怎样让1公顷、1平方千米的面积概念深入学生的心田,又怎样帮助学生建构相关面积单位的完整知识体系呢?一、选取贴近生活的学习素材,体会使用公顷和平方千米的必要性土地面积是一个相当生活化的内容,(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年22期）
李沿知,高瑜[5]（2019）在《中小学职业体验的概念理解与价值向度》一文中研究指出职业体验涉及"人与身体、人与实践、人与岗位"叁对关系,可从层次、过程、价值叁个维度进行理解。在概念层次上,职业体验是职业启蒙教育的行动路径,是学生发展指导的实践内容,是综合实践活动的活动方式,是开展劳动教育的重要途径。中小学职业体验在价值意义上体现为以学生发展为旨归的个体价值、普职深度融通的教育价值和价值引领实践的文化价值。(本文来源于《职教论坛》期刊2019年11期）
李建华,张响娜[6]（2019）在《“立德树人”作为思想政治教育概念究竟如何理解》一文中研究指出"立德树人"根本任务由立德和树人两方面组成。中华民族传统美德和社会主义核心价值观共同构成立德的主要内容,通过课程、实践、文化、制度四方面的发展,推动立德理念在思想政治教学实践中的应用,继而培养具有知识能力、道德人格和理想信念的新时代人才。辩证把握两者在融合中互为因果的内在关联,是正确理解和运用"立德树人"教育理念,落实道德行为实践,实现思想政治教育创新发展的关键。(本文来源于《浙江师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
叶智超[7]（2019）在《理解概念本质 探寻方法源头》一文中研究指出在学习"方差"的过程中,相当一部分同学对"方差"的理解仅仅是这样两个层面:一是把"方差越小,数据越稳定"以记忆的形式储藏于脑海;二是比较两组数据的方差时,就一定要通过方差公式进行计算后再比较,忽视了对"方差"的本质的理解。为了帮助同学们能深刻地认识"方差"的本质,请看下面几个问题。例1甲、乙两名射击运动员在某场测试中各射击10次,甲、乙两人的测(本文来源于《初中生世界》期刊2019年43期）
殷明圣[8]（2019）在《理解概念内涵 清除知识迷惑》一文中研究指出加速度是构建运动学和动力学的桥梁,是力学计算中一个不可或缺的物理量.由于与加速度直接有关的实际生活现象不多,这对凭借一些生活经验来建立物理概念的学生来说,在理解加速度概念时就不可避免地遇到了困难.尤其是对一些重结果轻过程,依靠死记硬背,善用大量习题操练的学生,更(本文来源于《中学生理科应试》期刊2019年11期）
刘晓华[9]（2019）在《对历史概念的理解要全面、客观》一文中研究指出学习历史必须客观,公正。对待任何的历史事物、历史词汇,不能先入为主,而应该当作中性词去认识、描述、分析,这样才能获得全面、客观的认识。特别是对历史概念的理解不应该带有主观的感情色彩,而应该用客观中性的态度去理解。本文列举了几例加以探讨、说明,希望与同仁共勉。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
丘岳[10]（2019）在《对社会企业概念的理解与思考》一文中研究指出相信熟悉企业模式的人对"社会企业"这个概念绝不会陌生。上世纪七十年代,为应对国家福利危机,西欧的传统发达国家不约而同地开始尝试利用社会自身力量解决社会问题,采取一系列措施鼓励社会创业,解决失业人员再就业和社区发展问题。配合新公共管理运动,大量公共服务产品的供给外包给私营部门,催生了众多的非政府组织和社区企业,这也是社会企业的前身。然而,由政府、非政府组织和市场构成的传统应对机制仍不足以有效解决(本文来源于《商业文化》期刊2019年31期）
概念理解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
牟宗叁将朱子的"心"理解为只是经验实然的"形下之气",非"道德本心",然而朱子曾说:"心比性微有迹,比气自然又灵""吾以心与理为一,彼(佛)以心与理为二耳。"此一"气之灵"的"本心"和"理"关系,虽不像陆王"心即理"那样近,但也可能不像牟宗叁所说的那样远。唐君毅对此提供了不同看法,他对朱子"心"的诠释有前后期的变化,前期认为心属气,后期更重视心具理,从而提出朱子亦有"本心"涵义,并对"心为气之灵"说再诠释。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念理解论文参考文献
[1].郑建.在明辨中深度理解概念——“体积与容积”的教学思考与实践[J].小学教学参考.2019
[2].王雪卿.唐君毅的朱子学——以“心”概念的理解为核心[J].宜宾学院学报.2019
[3].张扬.明晰概念揭示本质追求理解[J].中学数学教学参考.2019
[4].吕正军.经历体验过程促进概念理解——“公顷和平方千米的认识”教学思考[J].小学数学教育.2019
[5].李沿知,高瑜.中小学职业体验的概念理解与价值向度[J].职教论坛.2019
[6].李建华,张响娜.“立德树人”作为思想政治教育概念究竟如何理解[J].浙江师范大学学报(社会科学版).2019
[7].叶智超.理解概念本质探寻方法源头[J].初中生世界.2019
[8].殷明圣.理解概念内涵清除知识迷惑[J].中学生理科应试.2019
[9].刘晓华.对历史概念的理解要全面、客观[J].课程教育研究.2019
[10].丘岳.对社会企业概念的理解与思考[J].商业文化.2019
论文知识图
