导读:本文包含了教活学活思想论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思想,政治课,学习兴趣,思想品德,乐律,课堂,电教。
教活学活思想论文文献综述
刘彪[1]（2013）在《四招教活思想品德课》一文中研究指出思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程,其也是学校德育工作的重要渠道。但受多种因素的影响,思想品德课显得活力不足。笔者认为,要使思想品德课"活"起来,教师可从以下几个方面入手。(本文来源于《甘肃教育》期刊2013年14期）
丛海啸[2]（2011）在《教活学,教学活——谈以陶行知“教学做合一”思想为统领活化教学》一文中研究指出陶行知为国、为民,立足我国教育传统和具体国情,吸取了杜威的教育思想,建立了自己的教育思想体系。本文以陶行知"教学做合一"思想为指导,从教、学、用叁个方面来活化教学,并指出学习陶行知思想对传承我国优秀教育传统思想具有重要意义。(本文来源于《福建陶研》期刊2011年Z1期）
吴青春[3]（2009）在《走进生活,教活思想品德课——谈初中思想政治课的生活化》一文中研究指出思想政治课要激发学生的兴趣,并用所学知识去理解生活,就必须坚持以生为本,就要在课堂上充分体现学生的主体,创设学生所熟知的生活情境,让学生通过对生活再现、感知来理解课本观点,并能在课后的生活中去体验、实践以达到知行合一的目标。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2009年02期）
张建忠[4]（2006）在《活学活用房企思想政治工作》一文中研究指出余世维“:请小心你的思想,他会影响你的行为;请小心你的行为,他会影响你的习惯;请小心你的习惯,他会影响你的性格;请小心你的性格,他会改变你的命运。”动之以情,晓之以理,导之以行,这是企业政工人员做思想政治工作的叁部曲。(本文来源于《城市开发》期刊2006年05期）
王为善[5]（2004）在《乐学·快学·活学——思想政治课课堂教学模式的研究与设计》一文中研究指出让学生主动地学习,饶有兴趣地学习,高效地学习,是摆在我们教育工作者面前的紧迫任务。那如何能实现该目标呢?在多年的第一线教学实践与研究的基础上。本人开展了“乐学·快学·活学”的思想政治课课堂教学模式,取得可喜的课堂效果。一、设计的指导思想 1、理论依据“授人以鱼,不如授人以渔”,教师教学主要不是把现成的知识教给学生,而是要把学习方法教给学生。要让学生学会知识,更重要的是教会学生怎样学、怎样用,在使用的过程中把书本知识变成实际知识。 2、功能目标 (1)让学生学会学习通过“学法指导”,突破教学(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2004年11期）
徐宜兰[6]（2003）在《顾巧英“教活学活”思想与教学实践研究》一文中研究指出顾巧英是我国着名的特级生物学教师。她从教40余年，一直努力寻求优化中学生物学教学的途径和方法。她不默守陈规，不安于现状，始终站在生物学教学改革的前列，在长期的教学实践中，形成了自己独特的教学风格和教育思想——“教活学活”思想。把它引入生物学教学论的研究体系之中，必将能改进和充实生物学教学论的课程建设。顾巧英对生物学教学内容、教学模式、教学方法等方面大都有自己独特的设想和尝试，其成功经验对当前的生物学课程与教学改革也将具有特殊的价值。顾巧英本人的专业成长过程对广大青年生物学教师而言，也是一笔非常珍贵的教育资源，对中学生物学师资培养无疑具有广泛的实践意义。 本论文正文共有五个部分。第一部分，对顾巧英的专业成长过程，从知能的积累与专业意识的萌芽、生物学教学的适应与职业意识的确立、“教活学活”的探索与教学风格的形成、教育思想的成熟与专业魅力的升华四个方面进行了评介；第二部分，在力求体悟顾巧英教育思想内涵的基础上，从“死”教材“活”人教、教“活”是为了学“活”、把“生物学”教成“生物学”叁方面对其“教活学活”思想进行了理论梳理和阐释；第叁部分，对顾巧英的备课、概念教学、实验教学、课外科技活动教学、启发式教学、直观教学、对学生学习兴趣与问题解决能力的培养等生物学教学改革与实践进行了较系统地归纳与总结；第四部分，对影响顾巧英专业发展的主要因素，从其人格力量、专业知能基础、专业发展的社会环境等方面对进行了理论分析；第五部分，在以上研究的基础上，进一步指出了顾巧英教育思想对我国生物学教学论课程建设及其专业发展与教学经验对我国中学生物学师资培养的理论和实践意义。 本论文属基础研究与应用研究相结合的综合研究，研究方法主要是访谈法和文献法。论文进行了效度检测，检验证明，笔者对顾巧英教育思想的领会、教学改革与实践的归纳、专业成长的叙述以及对影响她专业发展因素的理解是比较客观和准确的，可信度较高。(本文来源于《山东师范大学》期刊2003-04-28）
徐叶[7]（2001）在《如何教活思想政治课》一文中研究指出我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣，是加强和改进思想政治课教学的主要方法之一。通过教学，让学生感到思想政治课有用、有趣，就会变被动为主动，使这门课成为学生自觉、自愿要学的一门课。通过多年探索，笔者认为可以从以(本文来源于《安徽教育》期刊2001年12期）
肖育成[8]（1999）在《运用电教手段教活思想政治课》一文中研究指出在改“应试教育”为素质教育的今天，用多媒体的电教手段来代替传统的“黑板加粉笔”的呆板教学模式就显得更为重要了。因为电教手段具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点，利用电教手段能为学生创设赏心悦目的学习情境，并以境激情、以境引趣、以境助学、以...(本文来源于《实验教学与仪器》期刊1999年04期）
孙树基[9]（1988）在《从激发兴趣中培养道德情感——教活思想品德课的体会》一文中研究指出兴趣是学生学习活动中最积极的心理因素,是学习的最好老师.思想品德课教学要收到好的效果,首先要激发学生学习的兴趣.那么,怎样去激发学生的学习兴趣呢?我的作法是:(本文来源于《湖南教育》期刊1988年Z1期）
教活学活思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
陶行知为国、为民,立足我国教育传统和具体国情,吸取了杜威的教育思想,建立了自己的教育思想体系。本文以陶行知"教学做合一"思想为指导,从教、学、用叁个方面来活化教学,并指出学习陶行知思想对传承我国优秀教育传统思想具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教活学活思想论文参考文献
[1].刘彪.四招教活思想品德课[J].甘肃教育.2013
[2].丛海啸.教活学,教学活——谈以陶行知“教学做合一”思想为统领活化教学[J].福建陶研.2011
[3].吴青春.走进生活,教活思想品德课——谈初中思想政治课的生活化[J].科教文汇(中旬刊).2009
[4].张建忠.活学活用房企思想政治工作[J].城市开发.2006
[5].王为善.乐学·快学·活学——思想政治课课堂教学模式的研究与设计[J].福建教育学院学报.2004
[6].徐宜兰.顾巧英“教活学活”思想与教学实践研究[D].山东师范大学.2003
[7].徐叶.如何教活思想政治课[J].安徽教育.2001
[8].肖育成.运用电教手段教活思想政治课[J].实验教学与仪器.1999
[9].孙树基.从激发兴趣中培养道德情感——教活思想品德课的体会[J].湖南教育.1988
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