导读:本文包含了空间辨别性学习记忆论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:记忆,性学,基质,细胞,因子,空间,星形。
空间辨别性学习记忆论文文献综述
李哲,文秋嘉[1]（2013）在《空间辨别性学习记忆活动对大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的影响》一文中研究指出目的:探讨大鼠空间辨别性学习记忆活动大鼠脑穹窿基质细胞衍生因子-1(SDF-1)免疫阳性细胞表达的影响。方法:用水迷宫训练SD大鼠建立空间辨别性学习记忆模型,用免疫组化方法和图像分析技术检测大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的形态变化。结果:对照组大鼠脑穹窿可见少量圆形或椭圆形SDF-1免疫阳性细胞分布。免疫阳性细胞的胞浆呈淡黄色,颗粒状免疫反应产物附于细胞膜内面。游水组大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的分布及形态与对照组相比均未见明显差异;模型组训练7 d的大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的形态和分布与对照组相比未见明显差异。训练14 d和21 d的大鼠神经元细胞在形态上以锥体形或叁角形为主。在SDF-1免疫阳性细胞的数量表达上,训练21 d的比训练7d和14 d的明显增多。结论:大鼠脑穹窿内SDF-1免疫阳性细胞可能参与空间辨别性学习记忆活动引致的形态学可塑。(本文来源于《广州医学院学报》期刊2013年05期）
李雷,王伟,韩锋,沈维高[2]（2010）在《大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化》一文中研究指出目的观察大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化,从而探讨星形胶质细胞与空间辨别性学习记忆的关系。方法以水迷宫法建立大鼠空间辨别性学习记忆动物模型,用星形胶质细胞GFAP免疫组织化学方法检测星形胶质细胞的数量和星形胶质细胞GFAP反应产物的AOD数值。结果具有空间辨别性学习记忆能力的大鼠海马星形胶质细胞的数量和星形胶质细胞GFAP反应产物的AOD数值均比对照组增加(P<0.05)。结论星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆的过程,并与记忆的巩固有关。(本文来源于《中国老年学杂志》期刊2010年18期）
沈维高,林志国,朱敏伟[3]（2010）在《大鼠在空间辨别性学习记忆时海马ACh的定量研究》一文中研究指出目的观察大鼠在空间辨别性学习记忆时海马乙酰胆碱(ACh)含量和ACh能纤维密度的定量分析,从而探讨中枢ACh与空间辨别性学习记忆的关系。(本文来源于《中华医学会神经外科学分会第九次学术会议论文汇编》期刊2010-09-10）
沈维高,林志国,朱敏伟[4]（2010）在《大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化》一文中研究指出目的观察大鼠在空间辨别性学习记忆时海马星形胶质细胞的变化,从而探讨星形胶质细胞与空间辨别性学习记忆的关系。方法以水迷宫法建立大鼠空间辨别性学习记忆动物模型,用星形胶质细胞GFAP免疫组织化学方法检测星形胶质细(本文来源于《中华医学会神经外科学分会第九次学术会议论文汇编》期刊2010-09-10）
李哲,潘叁强,宿宝贵,吕来清,韩辉[5]（2009）在《空间辨别性学习记忆活动与大鼠海马结构基质细胞衍生因子-1表达的关系》一文中研究指出目的探讨大鼠空间辨别性学习记忆活动与趋化因子基质细胞衍生因子-1(SDF-1)的关系。方法用免疫组织化学方法、免疫印迹法和RT-PCR方法对获得空间辨别性学习记忆大鼠海马结构内SDF-1表达进行研究,并与游水组和对照组比较。结果1.免疫组织化学方法显示,对照组大鼠海马结构内趋化因子SDF-1阳性细胞分布在海马结构各亚区和各层。阳性细胞的形态以圆形为主,少见锥体形和梭形。阳性产物主要分布在细胞膜上;游水组大鼠海马结构内SDF-1阳性细胞的形态和分布与对照组相比未见组间差异;训练组大鼠海马结构内SDF-1免疫阳性细胞的数量比对照组增多(P<0.01)。阳性细胞的形态以锥体形和叁角形居多,在分布上有向齿状回聚集的趋势。2.免疫印迹方法检测训练组大鼠海马结构内SDF-1蛋白质的表达明显高于对照组(P<0.01),而且在训练组内则随着训练时间的延长表达量随之增加。3.RT-PCR方法检测训练组大鼠海马结构内SDF-1mRNA的量明显高于对照组(P<0.01),且随着训练时间的延长表达增加。在水盆中漫游的游水组大鼠,不论是免疫组织化学方法,还是免疫印迹法以及RT-PCR方法获得的结果与对照组相比均未见组间差异。结论经水迷宫训练使大鼠获得空间辨别性学习记忆功能,致使海马结构内细胞导向因子SDF-1表达上调,上调的SDF-1蛋白质可能与所获功能需要的形态基础-神经微环路的形成有关。(本文来源于《解剖学报》期刊2009年02期）
梁荫基[6]（2009）在《空间辨别性学习记忆对大鼠海马结构可塑及tau蛋白表达的影响》一文中研究指出目的探讨空间辨别性学习记忆对大鼠海马结构可塑及tau蛋白表达的影响,为揭示海马信息储存引起形态学改变的机制提供依据。方法2月龄雄性SD大鼠60只,随机分为水迷宫训练模型组,游水对照组和正常对照组,每组20只。通过Morris水迷宫训练使大鼠获得空间辨别性学习记忆能力;用Neo-Timm染色观察海马苔藓纤维的分布差异;免疫荧光染色检测海马轴突特异性标志物微管相关蛋白tau的分布差异;Western Blotting检测tau蛋白的表达水平。结果1、模型组大鼠经过7天的Morris水迷宫训练后,隐匿性平台逃逸潜伏期从35.18±10.24 s下降到6.54±2.86 s,寻找平台的游泳轨迹从趋向型转为直线型。2、Neo-Timm染色显示游水组和正常组大鼠海马苔藓纤维分布局限在CA3区透明层,而模型组大鼠海马苔藓纤维除分布在CA3区透明层外,还延伸至锥体细胞层和起始层,苔藓纤维出芽评分:模型组为3.30±0.49,游水组为0.88±0.47,正常组为0.39±0.11((?)±s,n=20,P＜0.01)。免疫荧光染色结果也显示模型组的轴突特异性标记物tau-1除分布在透明层以外,锥体细胞层或起始层内有明显颗粒分布。3、Western blotting结果可见模型组大鼠海马tau蛋白在tau-1表位(Ser198/199/202)的非磷酸化水平较高(P＜0.05),而在Ser396和Ser404位点磷酸化水平与游水组或对照组相比无明显改变(P＞0.05)。结论1、空间辨别性学习记忆可以诱导大鼠海马CA3区轴突的重塑,提示苔藓纤维可作为一个研究轴突重塑和认知关系的理想结构。2、Tau蛋白的tau-1表位(Ser198/199/202)非磷酸化水平增加可能参与了海马依赖性的空间辨别性学习和记忆过程,而Ser396和Ser404表位的磷酸化不是影响学习记忆的关键位点。(本文来源于《暨南大学》期刊2009-04-01）
李哲,何欣,宿宝贵,文秋嘉[7]（2008）在《空间辨别性学习记忆活动对大鼠额叶SDF-1免疫阳性细胞的影响》一文中研究指出目的讨大鼠空间辨别性学习记忆活动对额叶基质细胞衍生因子-1(SDF-1)免疫阳性细胞的影响。方法用水迷宫训练SD大鼠建立空间辨别性学习记忆模型,用免疫组化方法和图像分析技术检测大鼠额叶SDF-1免疫阳性细胞的形态变化。结果对照组大鼠额叶可见少量圆形或椭圆形SDF-1免疫阳性细胞分布在外颗粒层、外锥体层、内颗粒层和内锥体细胞层,分子层和和多形层少见阳性细胞。阳性细胞的胞浆淡黄色,颗粒状免疫反应产物附于细胞膜内面。游水组大鼠额叶皮质SDF-1免疫阳性细胞不论分布还是形态均未见与对照组的有明显差异;模型组训练7d的大鼠额叶SDF-1免疫阳性细胞的形态和分布与对照组的比未见明显差异。训练14d和21d的再细胞形态上以锥体形或叁角形为主,在分布上,额叶II区较I区的密集,在SDF-1表达上训练21d的比训练7d和14d的明显增多。结论大鼠额叶内SDF-1免疫阳性细胞可能参与空间辨别性学习记忆活动引致的形态学可塑。(本文来源于《解剖学研究》期刊2008年06期）
李洪涛,沈维高[8]（2008）在《大鼠空间辨别性学习记忆时海马ACh和ACh能纤维的变化》一文中研究指出目的观察大鼠在空间辨别性学习记忆时海马乙酰胆碱(ACh)和ACh能纤维的变化,以探讨中枢ACh与学习记忆的关系。方法以水迷宫法建立大鼠学习记忆动物模型,用碱性羟胺比色法测定海马ACh含量,以及乙酰胆碱酯酶(AChE)的组织化学检测海马CA2、CA4区AChE。结果具有学习记忆能力的大鼠海马ACh含量和ACh能纤维的密度均比对照组增加(P<0.05)。结论中枢ACh参与空间辨别性学习记忆的过程,并与记忆的巩固有关。(本文来源于《中国医药指南》期刊2008年23期）
张晓勤[9]（2008）在《空间辨别性学习记忆活动对大鼠颞叶SDF-1免疫阳性细胞的影响》一文中研究指出中枢神经形态可塑性已在生理状态下、物理或化学损伤、病理状态下得到证实[1]。形态可塑是因机体在特定情况下对机能适应的必然。研究表明中枢神经可塑性的机制,尤其是轴突出芽、延伸定向以及与靶形成功能性联系的动因与神经导向因子、化学趋向性、靶的诱导等有关。SDF(本文来源于《吉林医学》期刊2008年23期）
罗勇,聂晶,龚其海,陆远富,吴芹[10]（2008）在《长期经口摄入铝对大鼠空间辨别学习记忆的影响》一文中研究指出在过去30年,铝暴露引起的空间辨别学习记忆下降已逐渐引起人们关注,流行病学研究已经证实在慢性铝暴露和认知功能之间存在潜在联系,已成为老年社会突出的公共卫生问题。铝暴露引起的认知缺陷已通过临床观察和动物实验所证实[1-2],铝盐诱导的实验模型常用于防治空间(本文来源于《毒理学杂志》期刊2008年01期）
空间辨别性学习记忆论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化,从而探讨星形胶质细胞与空间辨别性学习记忆的关系。方法以水迷宫法建立大鼠空间辨别性学习记忆动物模型,用星形胶质细胞GFAP免疫组织化学方法检测星形胶质细胞的数量和星形胶质细胞GFAP反应产物的AOD数值。结果具有空间辨别性学习记忆能力的大鼠海马星形胶质细胞的数量和星形胶质细胞GFAP反应产物的AOD数值均比对照组增加(P<0.05)。结论星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆的过程,并与记忆的巩固有关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
空间辨别性学习记忆论文参考文献
[1].李哲,文秋嘉.空间辨别性学习记忆活动对大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的影响[J].广州医学院学报.2013
[2].李雷,王伟,韩锋,沈维高.大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化[J].中国老年学杂志.2010
[3].沈维高,林志国,朱敏伟.大鼠在空间辨别性学习记忆时海马ACh的定量研究[C].中华医学会神经外科学分会第九次学术会议论文汇编.2010
[4].沈维高,林志国,朱敏伟.大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化[C].中华医学会神经外科学分会第九次学术会议论文汇编.2010
[5].李哲,潘叁强,宿宝贵,吕来清,韩辉.空间辨别性学习记忆活动与大鼠海马结构基质细胞衍生因子-1表达的关系[J].解剖学报.2009
[6].梁荫基.空间辨别性学习记忆对大鼠海马结构可塑及tau蛋白表达的影响[D].暨南大学.2009
[7].李哲,何欣,宿宝贵,文秋嘉.空间辨别性学习记忆活动对大鼠额叶SDF-1免疫阳性细胞的影响[J].解剖学研究.2008
[8].李洪涛,沈维高.大鼠空间辨别性学习记忆时海马ACh和ACh能纤维的变化[J].中国医药指南.2008
[9].张晓勤.空间辨别性学习记忆活动对大鼠颞叶SDF-1免疫阳性细胞的影响[J].吉林医学.2008
[10].罗勇,聂晶,龚其海,陆远富,吴芹.长期经口摄入铝对大鼠空间辨别学习记忆的影响[J].毒理学杂志.2008
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