杨绍春重庆市江津区朱杨小学402200
【摘要】课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。创建小学语文高效课堂成为小学语文教师的共识与追求目标，这不但能够有效地减少学生的负担，还能为学生创设轻松的学习环境，对学生语文素养和能力的提升起着重要的作用。
【关键词】小学语文；高效课堂；方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-100-01
一、全面了解学生
学生是教学的主体，为了创建语文高效课堂，教师应该深入了解学生。学生之间存在着差异，而针对学生的差异对其进行针对性的教育，才能使其获得个性化的发展。要提高课堂教学的效率，就需要做好学生的调查工作，融入学生当中去，掌握学生的智力、理解程度、兴趣、注意力等方面的特性，针对学生的具体情况，来调整课堂教学的内容，方案，并制定相应的计划，这样才能将学生的潜力挖掘出来，更好地提升学生的语文素养和能力。以往的教学中，教师往往偏向于那些语文成绩比较好、反应比较快、理解能力强的学生，而对那些在语文能力方面存在不足的学生则不是很重视，这样就难以调动全部的课堂教学主体，降低了课堂教学的效率。为此，教师应该根据学生的个性来为其设置角色，这样才能活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。
二、做好课堂准备
备课也是新课改涉及的一个重点，备课是为了进行科学化、针对性的教学，而不是为了单纯地传输知识。而以往的小学语文课堂教学中，教师对自身的经验和知识往往过于自信，认为不需要备课，也能将很好地传授相关的知识，从而导致课堂教学枯燥乏味，缺乏新意，难以激发学生的学习兴趣。为此，教师应该采取如下措施：其一，精心设置教学环节，为了提高课堂教学的效率，教师应该根据学生的具体情况来决定所教授章节的具体内容，精心设计教学环节，层层深入、环环相扣，调动学生小学语文学习的主动性。其二，把握教学目标，使不同层次的学生都有所斩获，是教师课堂教学需要考虑的重要方面。为此，教师要合理设置教学维度，采取梯度教学模式，提升教学效果。要以学生的认知习惯和规律来传授这些内容，将课堂知识与生活情境相结合，这样不但提高了课堂教学的效率，还赋予了课堂教学活跃、欢快的氛围，使学生充满兴趣。
三、活跃课堂氛围
根据教学情况的不同，教师需要采取不同的教学方法，精心设计课堂教学流程，以构建民主、平等的教学氛围，鼓励学生表达自己的意见和看法，提高学生学习的主动性，锻炼学生的创新性思维，使小学语文课堂活跃起来。具体来说，需要从如下几个方面着手：其一，课堂教学语言要抑扬顿挫，诙谐幽默，为了提高语言的表现力，教师可以配合相应的手势；其二，改变教学节奏，如果运用单一的教学方法来组织教学，学生的视觉、听觉都会疲劳，注意力也不集中。为此，教师要结合学生在课堂上的表现改变教学节奏，使学生保持高效的学习状态，从而确保课堂目标达成；其三，锻炼学生思维，为了提高课堂的教学效率，教师要锻炼学生的思维能力，使其爱思考、会思考、善于逆向思考。
四、教学中关爱学生
良好的师生情感对教学有很大的促进作用，建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种纯洁的心灵沟通，这就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。听、说是语文学习活动中非常重要的两个方面。无论是学习、生活，还是工作，听和说都是须臾不离的。教师要从低年级开始，培养学生的听说能力、口语交际能力，这对学生今后的学习乃至一生的发展至关重要。一个人听的能力直接影响到他学习的质量和成绩。一些学生在小学成绩优秀，升入中学却渐渐掉队了。这是为什么？不会听课、不会做笔记是重要原因。语文教师要培养学生听记的能力，可以从听写词语、句子着手。听写词语、句子，不能只是听一个写一个，要逐渐增加难度，听两个写两个，听几个写几个，听一段话写出要点，培养专注地听的能力、记忆力及听后能抓住要点记下来的能力。
五、采用异步教学法，面向全体学生
语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解、弄懂、会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐，使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。教师要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。教师必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能的发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。
六、延伸教学链条
小学语文课堂教学实际上是一个过程，其不但包括课堂教学的部分，还包括学生课外的预习、复习以及思考。教师要立足于学生，与其开展有效、高质量的互动，使其积极、主动地参与到课堂教学中来，从而实现最终的教学目标。诸如，在讲授田忌赛马的时候，教师虽然对孙膑的智慧说得如何高深，但是学生们始终难以理解其中的妙处，为此教师将学生进行分组，使每个小组利用现有的工具来模拟田忌与齐威王赛马的情况，并抛出疑问“除了田忌的取胜方式之外，还有其他的取胜方式么?”这不但需要锻炼学生的思维能力，还需要其扮演角色，演绎赛马场景。当学生模拟了一个完整的场景之后，其对田忌赛马的真谛就有了更深入的理解，这样也就自然理解了田忌的智慧。
总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生的合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、主体的信息传递和交换的过程。本文提出了创建小学语文高校课堂的对策，以期更好地促进小学语文教学的发展。
参考文献
[1]顾黄初，顾振彪等.语文课程与语义教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.