导读:本文包含了小教大专生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大专生,大专,素养,研究性学习,语文,技能,表征。
小教大专生论文文献综述
杨永慧[1]（2012）在《浅论如何提高小教大专生的美术素养》一文中研究指出提高美术素养是学校素质教育的需要及教育改革的要求。本文就如何提高小教大专生的美术素养提出自己的论述:一、美术教育是提高美术素养的重要途径;二、对其他艺术门类的学习和借鉴是提高美术素养的必然要求。(本文来源于《吕梁教育学院学报》期刊2012年01期）
陈柯,张颖[2]（2010）在《小教数学大专生微格教学培养模式的探究》一文中研究指出本文以广元师范学校为个案,研究经济欠发达地区小教大专(数学)师范生的教学技能培养模式,为经济欠发达地区的教师培养提供一种参考。(本文来源于《科技信息》期刊2010年36期）
苏伟平[3]（2010）在《论小教大专生的《操作系统》课程教学》一文中研究指出本文中"小教大专生"是指毕业后从事小学教学工作的计算机专业师范类大专层次学生。在研究了我国小学信息技术课程标准的前提下,本文对将来毕业后在小学从事教学及专业相关工作的计算机专业大专层次学生的《操作系统》课程教学进行探讨和研究,提出了一些有针对性的想法和建议。(本文来源于《科技信息》期刊2010年13期）
梁月莲[4]（2008）在《运用多元外在表征提高小教大专生数学学习有效性的研究》一文中研究指出为了提高数学教学的有效性,培养具备较高数学素养的小学教师,文章提出了运用多元外在表征促使小教大专生数学学习有效参与、降低认知负荷、促进数学知识有效迁移以及对数学图式积极建构的教学策略。(本文来源于《教育与职业》期刊2008年29期）
吴永胜[5]（2008）在《小教大专生体育教学胜任力的评价探讨》一文中研究指出师范教育的改革,已使小教大专成为发展趋势。传统的教学评价已难以把握学生的专业能力的状态。由此,探讨小教大专体育专业学生胜任力的评价是主动适应社会发展和教育潮流的理性选择。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2008年08期）
潘娟[6]（2006）在《小教大专生语文课堂教学存在的问题和应对策略》一文中研究指出分析小教大专生的小学语文课堂教学现状,指出其存在的几个主要问题,探讨提高他们小学语文教学能力的有效策略。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报(综合版)》期刊2006年03期）
廖秀云[7]（2006）在《试论研究性学习中小教大专生语文知识技能的培养》一文中研究指出作为小教大专语文类课程的教师,应充分认识研究性学习在培养小教大专生语文知识技能方面的作用,要有培养学生语文能力和文科综合素养的意识,要积极探索研究性学习中强化学生语文知识技能的最佳途径和方法,让学生在丰富多彩的语文研究性学习活动中培养和完善语文知识技能。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报(综合版)》期刊2006年03期）
秦振林[8]（2006）在《小教大专生研究性学习及语文素养的现状调查和对策》一文中研究指出目前师专小教专业的学生语文学习状况与基础教育的要求有较大差距。许多学生对语文学习缺乏主动探索精神,缺乏必备的语文素养,必须尽快扭转这种被动局面。只有在教师的指导下,加强研究性学习,开展多种语文活动,培养良好的学习习惯,才能培养出既会学习,又有较高语文素养的小教大专生。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报(综合版)》期刊2006年02期）
谭菊秀[9]（2005）在《小教大专生历史素质的培养研究》一文中研究指出随着基础教育课程改革的不断深化,小学教育对教师的学历、素质等方面提出了新的挑战,但对于如何提高小学教师的后备军——小教大专生的素质尤其是历史素质的培养这一课题却未引起足够的重视和研究。基于此,笔者从师范专科学校的教学实践出发,在认真学习教学理论和进行调查研究的基础上,对培养小教大专生历史素质的重要性及培养途径进行了研究。本文共分为叁大部分阐述笔者对这一课题的研究过程及研究成果。一.小教大专生历史素质的构成、特点及其培养的重要性这部分内容首先界定了“历史素质”的内涵,归纳了小教大专生历史素质的构成及特点,然后从提升小教大专生自身的综合素质、推动素质教育的实施、构建小教大专生历史素质培养的新模式、增强学生的民族认同和国家认同、促进小学教育的发展5个方面分析了小教大专生历史素质培养的重要性。二.当前小教大专生历史素质的现状及成因分析本文在该部分的一个创新点,是主要采用调查研究和对比研究的方法,首次对广西小学教师的历史素质和桂林师专小教大专生的历史素质进行了抽样调查,根据问卷调查和量表统计结果,分析了当前小教大专生历史素质的现状及造成这些现状的原因,明确了问题所在,为下一部分问题的解决提供了基础。叁.提高小教大专生历史素质培养的策略本目是本文的重点,也是本文力图实现的另一个创新点。笔者根据新课改的精神,从理论与实践两个方面,特别是在实践方面,结合具体的教学案例,重点阐述了提高小教大专生历史素质培养的策略,提出了可供参考的方法和途径。在教学方式上提出:1、读书指导法,2、问题探究式,3、专题学习式;在培养途径上提出:1、渗透式,2、课程式,3、规程式。这些方法和途径的使用与推广,能有效地增强小教大专生历史学习的兴趣,提高其历史素质,达到历史教育的功能,最终促使学生全面发展,实现小学教师队伍整体素质的提高。(本文来源于《广西师范大学》期刊2005-09-01）
林玉生[10]（2005）在《小教大专生非智力因素的调查研究分析》一文中研究指出研究表明 ,非智力心理因素对于学生的学习成绩有很大的影响 ,我们采用 16PF个性测验量表 ,对小教大专生进行了测量 ,揭示了小教大专生非智力因素的发展现状 ,使教育者有针对性地培养和发展学生的非智力因素(本文来源于《辽宁教育研究》期刊2005年02期）
小教大专生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以广元师范学校为个案,研究经济欠发达地区小教大专(数学)师范生的教学技能培养模式,为经济欠发达地区的教师培养提供一种参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小教大专生论文参考文献
[1].杨永慧.浅论如何提高小教大专生的美术素养[J].吕梁教育学院学报.2012
[2].陈柯,张颖.小教数学大专生微格教学培养模式的探究[J].科技信息.2010
[3].苏伟平.论小教大专生的《操作系统》课程教学[J].科技信息.2010
[4].梁月莲.运用多元外在表征提高小教大专生数学学习有效性的研究[J].教育与职业.2008
[5].吴永胜.小教大专生体育教学胜任力的评价探讨[J].太原城市职业技术学院学报.2008
[6].潘娟.小教大专生语文课堂教学存在的问题和应对策略[J].桂林师范高等专科学校学报(综合版).2006
[7].廖秀云.试论研究性学习中小教大专生语文知识技能的培养[J].桂林师范高等专科学校学报(综合版).2006
[8].秦振林.小教大专生研究性学习及语文素养的现状调查和对策[J].桂林师范高等专科学校学报(综合版).2006
[9].谭菊秀.小教大专生历史素质的培养研究[D].广西师范大学.2005
[10].林玉生.小教大专生非智力因素的调查研究分析[J].辽宁教育研究.2005
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