导读:本文包含了我国中学阅读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:中学,语文,我国,启示,阅读教学,语言学,母语。
我国中学阅读教学论文文献综述
王晓辉,李青云[1]（2018）在《浅论美国综合中学母语阅读课例对我国中职语文教学的启示》一文中研究指出该文以美国综合中学母语阅读课为例,评析了美国阅读课教学设计和作业考核的特点:注重激发学生兴趣和重视学生的体验,以技能为方法,促进学生有效学习。将思维技能做为一种策略来讲授,培养学生的的智能和反思能力。阅读课考试和评价时,将作业与教学过程、目标统整起来,培养学生批判思考的能力与写作能力。在对比中美母语课标异同的基础上,评述了美国母语教学方法、经验和观点对我国中职语文课改的指导意义和参考价值。(本文来源于《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》期刊2018年05期）
王迎春[2]（2015）在《探析我国农村中学英语阅读教学的局限及对策》一文中研究指出英语是一门实践性非常强的学科,英语的学习不只是对语言知识的积累,还需要了解英语的文化背景,让学生加强听、说、读、写的基本训练,其中阅读锻炼的是学生对语言综合能力的运用,本文就针对农村中学英语阅读存在的局限性进行相关的探讨,同时提出相关的解决对策。(本文来源于《校园英语》期刊2015年27期）
朱培芳[3]（2013）在《PISA阅读测试及其对我国中学语文阅读教学的借鉴研究》一文中研究指出阅读能力是个体生存、发展必备的重要能力,也是其他素质形成的基础,所以阅读教学一直以来是学校基础教育的核心内容。经济合作和发展组织(OECD)组织发起的国际学生评价项目(Programme for International Student Assessment,简称PISA)是当前国际最具影响力的测试之一。PISA项目主要从阅读、数学、科学叁个层面考察学生相关学科的能力素养,其中的阅读测试是基于终身学习的理念,侧重考察学生在情景化的文本中应用知识和技能的能力。本文旨在探索在PISA项目的背景下分析我国阅读教学质量的优劣,探讨为阅读教学质量的提升开拓空间。运用文献研究、个案分析和问卷调查等研究方法,首先,论述了PISA阅读测试的理念、框架和方式。介绍分析PISA测试对阅读素养测评的方式和框架,并以2009年PISA对阅读素养的测试为例阐明PISA测试内容和形式的革新。同时以上海市学生在PISA测试中的成绩进行分析归纳,研究发现对PISA测试成绩的分析结果能切实反映我国阅读教学的优势与弊端。其次,探究我国阅读教学取得的成绩和存在的问题。我国中小学阅读投入较高,阅读基本技能的掌握扎实。同时,阅读形式多以课程为本位的单一阅读；学生阅读的主体意识淡薄,阅读元认知能力较差；阅读思维狭隘,缺乏批判创新意识；阅读评价方式陈1旧,评价标准单一等状况。最后,启示和指导。PISA阅读测试基于终身学习的阅读理念、严谨的测试流程、情境化的测试内容、对学生成绩详尽细致地统计分析四个方面对阅读教学的改革提供了发展的空间,在阅读课程设置、阅读教学(教法)、考察评价叁个方面具有切实的指导意义。笔者深入学校、走进课堂了解当前我国阅读教学的现状并结合PISA2009的成绩分析报告,针对阅读教学中的一些不足提出几点改进措施和方案：明确以发展学生的终身学习能力的阅读课程目标；重点开发阅读课程资源种类和呈现方式；深化以兴趣为本位的个性化阅读活动；加强对阅读控制策略的指导训练；重视培养学生阅读的想象力和创造力；建立多元化的阅读质量评测体系。由于数据、资料和本人理论水平所限,本文在研究广度和深度上稍显不足,希望在今后的学习工作中不断完善此项研究工作。(本文来源于《华中师范大学》期刊2013-05-01）
刘淼,张萍萍[4]（2009）在《加拿大契约学习对我国初中语文自主阅读教学的启示——加拿大塔曼纳维斯中学自主阅读校本课程评介》一文中研究指出契约学习是实现学生自主学习的有效途径。加拿大教师以相信能力和享受阅读为目标,通过尊重需要、激发自律和教师的策略性指导,成功地把"契约学习"理念融入自主阅读教学之中。在如何于有限时间内超额完成高要求的阅读量,保证学生的阅读质量,如何把课外阅读有效融入课内阅读,以及如何使初中学生的知识底蕴和阅读能力适应高中阶段选修课程的学习等方面,为我国初中语文自主阅读教学提供了有效借鉴。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2009年08期）
潘淼[5]（2003）在《篇章语言学给我国中学阅读教学的启示》一文中研究指出长期以来，在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目，但还存在一些问题，其中突出的问题是受到传统教学法的影响，阅读课的训练活动以学习语言知识为主。这不利于提高学生的阅读能力，也不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。 本文试图运用篇章语言学的最新理论来指导中学阅读教学。设计了一份问卷，在福州市的某叁所高中的不同年段展开随机调查，并根据调查结果，探索将理论与实际相结合的方法。本文共六章，第一章提出了主要的研究问题和调查对象；第二章通过分析有代表性的阅读理论，特别是构思图式理论，了解阅读活动的实质；第叁章回顾了我国阅读教学的历史和现状，提出问题，即阅读课的训练活动以学习语言知识为主，而忽视语篇分析能力的培养；第四章和第五章探讨了篇章语言学以及篇章语言学给阅读教学的启示；第六章尝试将研究成果应用于实际的中学阅读教学中。每一章都试图从篇章语言学所提供的证据中，发掘出篇章内在规律及其对阅读教学的启示，以便给我国中学英语阅读教学带来一些启发和帮助。(本文来源于《福建师范大学》期刊2003-08-01）
我国中学阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语是一门实践性非常强的学科,英语的学习不只是对语言知识的积累,还需要了解英语的文化背景,让学生加强听、说、读、写的基本训练,其中阅读锻炼的是学生对语言综合能力的运用,本文就针对农村中学英语阅读存在的局限性进行相关的探讨,同时提出相关的解决对策。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
我国中学阅读教学论文参考文献
[1].王晓辉,李青云.浅论美国综合中学母语阅读课例对我国中职语文教学的启示[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2018
[2].王迎春.探析我国农村中学英语阅读教学的局限及对策[J].校园英语.2015
[3].朱培芳.PISA阅读测试及其对我国中学语文阅读教学的借鉴研究[D].华中师范大学.2013
[4].刘淼,张萍萍.加拿大契约学习对我国初中语文自主阅读教学的启示——加拿大塔曼纳维斯中学自主阅读校本课程评介[J].课程.教材.教法.2009
[5].潘淼.篇章语言学给我国中学阅读教学的启示[D].福建师范大学.2003
论文知识图
