邢欢陕西省西安市高陵区幼儿园710200
摘要：近年来，根据新纲要的宗旨，幼儿园中区域活动的地位直线上升，不仅幼儿园争相模仿，园外也有不少的研究。区域活动的开展对孩子的发展起到至关重要的作用，在开展中我们也遇到这样那样的疑惑，通过几个案例分析区域带给我们的思考，为区域活动更好地开展做充足准备。
关键词：游戏参与鼓励创造
区域活动的开展已经成为幼儿园活动的重要组成部分，这也是孩子最感兴趣的，在区域活动中孩子是自由的，他们自己创作，自主参与，在区域游戏中学习，在学习中玩乐，这种轻松的氛围打破了传统的老师讲孩子听的模式，因此，老师现在都在努力地创造更多的区域活动类型，力求让孩子得到最大的发展。
区域活动中孩子都会自主去选择自己喜欢的活动，我们会依据以往的经验给小班孩子投放一些可以独自操作的玩具，一人一份的，多半是自己去玩自己的，中班孩子会有合作游戏，大班会增加难度会有情境。可是细心观察孩子的表现却不是我们以往所认知的那样，小班益智区中拼搭创意是孩子们最喜欢的活动之一，有三个小朋友就一起来玩组合玩具，一个小朋友在圆形转盘底下安装了一个小组块，并用手摇了摇圆盘，说道：“我的奶牛挤奶了。”一会儿又安装了一块，说道：“我的奶牛可以多挤好多奶了。”“把我的圆盘安装到你的上面，也帮我挤奶好吗？”另一个小朋友说道，只见他俩把手中的玩具拼到一起，开始研究怎么多挤奶，第三个小朋友在旁边着急地问道：“我的是大炮怎么能让挤奶啊！”……三个小家伙商量着，不一会儿他们把他的“大炮”对着奶牛，“用炮轰一下，奶牛肯定可以产好多的奶。”他们的活动我一直没有参与，只是在旁边看着，三个小朋友赋予玩具以新的生命力，在玩的过程中已经不再是以往单纯的自己玩自己的，而是相互合作，这对于小班孩子是一个很大的飞跃，孩子会随着自己的需要去做调整，我们老师更多的时候是要做一个旁观者，过多的干预往往剥夺孩子自我发展的空间。对于孩子最后用“炮轰奶牛”的事件，在其他活动中可以进行引导。
美工区孩子最爱操作的就是泡泡泥，每天孩子们都在用泡泡泥制作各种自己喜欢的物品，小动物、蛋糕、花朵等等，乐此不彼。于是我提议用泡泡泥制作写名字，依妍小朋友第一个跑来我身边想要知道怎么用泡泡泥做名字，我把简单的方法告诉了依妍，只见依妍很认真地在纸上写下来自己的名字，然后选出自己喜欢的泡泡泥开始在上面贴名字，不一会儿依妍的创作就完成了，同伴们看到依妍的泡泡泥名字都特别想要，那么就请依妍做我们的小老师给好朋友教怎么做吧！美工区成了热点，相信我们还有更出色的作品出现。美工区我们投放的材料很多，但是在孩子的眼中就是画画，泡泡泥相对在美工区是比较受欢迎的，每天的作品总是一种类型，时间久了对于孩子的思维是受限制的，需要老师进行适当的引导，那么才能让我们的材料变得更生动，孩子更喜欢。接下来我准备和孩子们一起探讨更多的创造方式，让美术活动打破以往的形式，用欣赏的作品图片来拓展孩子的思维，用真实的物品让孩子来写生，这种最接近生活的形式孩子将会收获更多。
科学区投放了新的活动材料，其中有一套“寻找北极点”的活动一直没有孩子去参与，我鼓励孩子们在区域中可以去看看，程硕在区域的时候来到了科学区，打开了“寻找北极点”的盒子，只见小家伙把里面的材料翻了翻，就跑来问我:“老师，这个寻找北极点我不会玩，你给我说说怎么玩。”“里面有提示卡，每张卡片都有图示来告诉你该怎么玩，你可以试试自己先看，看不懂的话再来问老师。”程硕点点头答应了，回到了区域中开始把盒子里面的每张卡片拿起来认真地看了起来……区域结束后，我把程硕叫起来问他今天玩得怎么样，程硕说盒子里面有四张卡片，有1234，我挨个做了一遍，很神奇指南针在磁铁不一样的地方会指不一样的地方。其他小朋友一下子被程硕的话吸引了，都想去玩一玩，明天的科学区将会非常热闹。科学区的材料孩子很陌生，相对实验操作还是做得有些少，为了让孩子有更好的发挥，我把机会留给了孩子，没有直接给他们方法，而是让他们自己先去探索，这样孩子们自己探究的事物是他们感兴趣的。
孩子们正在有序地进行区域活动，程硕跑来要请我帮忙，到底要做什么呢？原来程硕请我去给他拍照，带着相机走过去一看，建构区一堆积木“乱”放着，并没有以往的“高大”建筑，“老师，在这里。”顺着程硕手指的方向我看到了底下摆放着一个用三角形拼起来的圆，“老师，这是我和刘泽卿、李雨泽一起做好的‘披萨’，怎么样？”以往建构区孩子们创作最多的就是各种建筑，拼搭形形色色的房子，这一次他们打破固有思维，用很多个相同的三角形组合成了一个圆，不但在材料上有创新，更是对自己的能力上有很大的提升！
我们在区域活动中也会遇到这样那样的小故事，需要我们老师用心地去观察思考，以往总是纠结要不要去干涉孩子们选择的活动，因为他们往往很长时间只会选择一种，这样会不会造成重复的活动对孩子的发展起不到很好的促进作用，有时候也会进行一些引导，尽量让孩子们每种活动都去参与参与，而忽略了孩子的内心的世界，在孩子们的世界里，任何物体都是不是表面我们所看到的，作为老师做一个聆听者，去慢慢感受孩子眼中的世界吧！
参考文献
[1]皮亚杰著卢濬选译皮亚杰教育论著选[M].人民教育出版社，1990。
[2]郑慧英主编幼儿教育学[M].福建教育出版社，1996。