导读:本文包含了形式图式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:图式,形式,理论,体裁,阅读理解,英语阅读,自上而下。
形式图式论文文献综述
朱亚莲[1]（2019）在《构建形式图式 促进阅读理解——以《网上呼救》为例》一文中研究指出阅读理解并不是一个简单的被动解码过程,它是信息输入与阅读者之间的一个相互作用的过程。在此过程中,阅读者头脑中现存的与之相关的图式变得尤为重要。本文基于图式理论,以案例形式说明教师如何在阅读教学中构建图式,促进学生阅读理解。(本文来源于《现代教学》期刊2019年05期）
曾俊秀[2]（2018）在《基于形式图式的大学英语阅读教学方法优化研究》一文中研究指出问卷调查与访谈显示大学生的英语阅读困难较集中在语篇方面,而不是词汇语法方面。由于缺乏对衔接连贯、语篇类型、语篇体裁的了解,学生难以辨析语篇言外之意、理解语篇单元之间的逻辑联系,掌握语篇的主题思想。通过对阅读过程和图式理论的梳理,笔者发现形式图式有助学生理解语篇主题、语篇关系和语篇结构,因此提出了基于形式图式的大学英语阅读教学方法优化策略。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2018年01期）
赵娴[3]（2017）在《内容图式与形式图式理论在英语专业听力教学中的应用》一文中研究指出在过去的二十年,图式理论一直是在语言教学中较盛行的理论之一。“图式”指人们存储于头脑中的所有对世界的一般知识,即“先存知识”或“背景知识”,有关学习者运用图式知识进行言语理解和文本解读的理论被称为图式理论。本文在已有研究的基础上,详细阐述了内容图式与形式图式理论在英语专业听力教学中的具体应用,指出将图式理论应用于英语听力教学的方式。英语听力课堂教学中教师的主要任务是帮助学生建立新图式或激活学生头脑中的已有图式,引导学生使用一些听力技巧和策略,加快他们对材料的理解和记忆,以及在巩固所学知识的阶段,主要通过听说结合、听写结合的方式积累图式,以利于以后听力的学习及其他语言能力的提高。这种教学模式的最大特点是重视背景知识在听力理解中的作用,有效地提高了听力课堂的教学效果,弥补了传统教学模式的不足。本文作者结合教学实践,在大量理论研究的基础上进行了一次小型的教学实验研究。实验研究的主要目的是验证将内容和形式图式应用于听力教学能提高学生听力理解能力。笔者以新疆财经大学英语专业二年级学生为被试进行了为期1 8周的教学实验。具体实验方法是教师组织实验班英语听力课教学时以内容和形式图式理论为指导,而在组织对照班英语听力教学时则采用传统听力教学方法进行教学。实验结束后,对两个班进行英语听力测试,并对测试成绩用SPSS统计软件进行统计分析。实验结果表明,与传统听力教学模式相比较,基于图式理论的听力教学模式更符合学生的心理特点,更能引起学生的学习兴趣。在提高学生听力水平方面,基于图式理论的教学模式比传统模式更为有效。内容图式和形式指导下的英语听力教学模式有助于学生英语听力理解能力的提高。本论文共分为六章,第一章为引言,阐明所研究问题的背景和意义;第二章为文献综述,介绍了“图式”概念的含义、图式的分类、图式理论的形成和发展过程以及“听力理解”的含义、听力理解的模式和图式在听力理解中的作用;论文的第叁章为全文提供了理论框架;论文的第四章介绍了教学实验研究;第五章为结果和讨论;第六章基于研究结果,作者提出了内容和形式图式在英语专业听力教学应用中的教学建议,并提出今后研究的方向。(本文来源于《西北师范大学》期刊2017-11-01）
刘春杨[4]（2017）在《“图式理论”之“形式图式”在高职高专英语应用文阅读教学中的运用初探》一文中研究指出随着新课标的推进,高职高专院校更加重视英语的应用文阅读教学,并将"图式理论"之"形式图式"教学方式应用在具体的教学过程中,对于提高教学质量具有重要的意义。基于此,本文将详细阐述"图式理论"之"形式图式"对英语应用文阅读教学的影响,深入探究"形式图式"在高职高专英语应用文阅读教学中的运用,旨在发挥"形式图式"的作用与价值,提高高职高专英语教学的质量,为英语教师提供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2017年38期）
李福勇[5]（2017）在《形式图式在高中英语阅读教学中的实践与运用》一文中研究指出高中英语新课程注重对学生综合语言能力的培养,要求学生具备综合阅读能力,突出语篇分析能力、判断能力和逻辑推理能力。要提高学生阅读能力,在教学实践中要通过探索阅读教学模式和教学策略来实现。在高中英语课堂教学中,我们把图式理论运用于英语阅读教学实践。通过形式图式阅读训练,能有效的提高学生的阅读能力,达到新课标提出的阅读要求。一、形式图式的理论界定图式被认为是人们"过去经验的总和"(Bartlett,1932),(本文来源于《教育革新》期刊2017年02期）
曹畅[6]（2017）在《形式图式在英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出构建以形式图式理论为主要支撑的高中英语阅读教学模型,以江苏省南通中学高一年级两个平行班作为对象,进行了为期四个月的行动研究。运用阅读测试、问卷调查、学生访谈等方法对行动研究过程中学生阅读行为和成绩的变化进行了采集。通过对获得数据和信息的定性和定量分析,证明构建的形式图式英语阅读教学模型能够帮助学生构建和激活不同文体的形式图式,改善阅读的效率,从而提高学生的阅读能力。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2017年01期）
曹畅[7]（2016）在《以形式图式理论为支撑的英语阅读教学设计》一文中研究指出文章结构知识的缺乏在一定程度上限制了学生的阅读能力。将形式图式理论应用于英语阅读教学,并针对不同文章体裁探讨相应的教学设计,能促进学生从篇章结构的角度理解阅读材料,提高阅读能力。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2016年09期）
王余梅,王秀妮[8]（2016）在《形式图式对高中英语写作段落完整性的实验研究》一文中研究指出高中英语写作评分标准中较为重要的一项就是段落的完整性,在实际的高中英语写作教学中较易出现的一个问题就是段落的条理不清晰,词汇的错用以及段落的逻辑性缺乏等,这些导致段落的完整性无法得到保证。针对这一现象提出的主要应对措施就是应用形式图式进行辅助教学,该种形式的教学模式还处于实验阶段,因此需要对此进行全面的研究。形式图式在高中英语写作教学中所起的主要作用就是保证段落的完整性,为实际的体现其作用以及具体的使用方式需(本文来源于《吉林教育》期刊2016年25期）
卜太山,章妍[9]（2015）在《运用形式图式提高读写能力的训练设计》一文中研究指出一、图式与图式理论图式理论早先是由康德提出的一个概念。他说到,图式概念与个人脑海中的已有的相关知识联系在一起才具有一定的意义。20世纪30年代,英国心理学家巴赫特给予图式新的诠释。他认为图式是"对过去经验的反映或对过去经验的积极组织",并认为个体已有的知识结构在个体认识新事物中起作用,即新事物只有与以往的相关经验知识联系起来,才能被理解。因此,图式又被称为认知框架。图式可以大致分为以下四(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2015年12期）
文香妹[10]（2015）在《试谈形式图式理论在英语阅读教学中的运用》一文中研究指出本文以形式图式理论为指导,分析了不同体裁下篇章结构模式和行文特点,引领学生对语篇结构各段落间的逻辑关系进行正确的预测,体会篇章结构的自上而下模型构建过程和特定交际目的,从而对语篇作出智能分析和认知推理,提高阅读的速度和加强对篇章的理解能力。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2015年04期）
形式图式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
问卷调查与访谈显示大学生的英语阅读困难较集中在语篇方面,而不是词汇语法方面。由于缺乏对衔接连贯、语篇类型、语篇体裁的了解,学生难以辨析语篇言外之意、理解语篇单元之间的逻辑联系,掌握语篇的主题思想。通过对阅读过程和图式理论的梳理,笔者发现形式图式有助学生理解语篇主题、语篇关系和语篇结构,因此提出了基于形式图式的大学英语阅读教学方法优化策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
形式图式论文参考文献
[1].朱亚莲.构建形式图式促进阅读理解——以《网上呼救》为例[J].现代教学.2019
[2].曾俊秀.基于形式图式的大学英语阅读教学方法优化研究[J].牡丹江教育学院学报.2018
[3].赵娴.内容图式与形式图式理论在英语专业听力教学中的应用[D].西北师范大学.2017
[4].刘春杨.“图式理论”之“形式图式”在高职高专英语应用文阅读教学中的运用初探[J].校园英语.2017
[5].李福勇.形式图式在高中英语阅读教学中的实践与运用[J].教育革新.2017
[6].曹畅.形式图式在英语阅读教学中的应用研究[J].中小学教学研究.2017
[7].曹畅.以形式图式理论为支撑的英语阅读教学设计[J].中小学教学研究.2016
[8].王余梅,王秀妮.形式图式对高中英语写作段落完整性的实验研究[J].吉林教育.2016
[9].卜太山,章妍.运用形式图式提高读写能力的训练设计[J].中学语文教学参考.2015
[10].文香妹.试谈形式图式理论在英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛.2015
论文知识图
