山西省河津市城北中学043300
摘要：语文课时初中生的必修课之一，语文课学习情况是中考的重要组成部分，关乎着学生的未来发展。所以，在语文教学中教师必须要提高教学质量，提升教学水平，促进学生的发展。课堂提问是语文课堂中常用的教学手段，教师在恰当的时机根据教学内容对学生进行提问能够集中学生的注意力，引起学生学习的兴趣，激发学生独立思考、独立解决问她的能力。本文通过分析当前课堂提问在初中语文教学中存在的问题，提出了一系列有效的课堂提问优化策略，更好的促进课堂发展，促进学生的思维发展。
关键词：课堂提问；初中语文教学；优化策略
前言：课堂提问是初中语文教学过程的一部分，是沟通教师与学生之间的桥梁。语文教师通过提问指明课堂的教学方向，引出话题，了解学生的思想；学生通过对问题的回答发表自己的见解，把问题从现象到本质进行分析，实现教师与学生之间的相互反馈。课堂提问能够有效帮助学生更好地学习语文课本中的知识，提高思维能力。然而，初中语文课堂的现状却存在一些问题，提问的方式内容都被固化，课堂质量还不能得到很好地提高。
一、课堂提问在初中语文教学中存在的问题
课堂提问在初中语文教学中存在的问题受教育环境、传统观念、教师的能力、学生的配合等多种因素的影响，但影响最大的要属教师对课堂的专断，教师在课堂中起主导作用，课堂缺乏民主性。
（一）理念陈旧，教师掌握提问主动权
传统的应试教育所提倡的课堂教授方式是灌输式教学，一堂课上主要是教师在上面教知识内容，课后学生死记硬背，或者只把模板、范文背下就算完成了学业。教师重视对教材中的教学内容进行知识教学，忽视学生的主体和接受能力，把教师自认为合适的问题对学生进行提问，并且在提问完后会总结好答案公布给学生叫他们自己去理解去记忆。这样的提问容易出现教师对知识理解的片面性和主观性，是及其不利于学生全面发展的，只是引导学生机械的学习。
（二）应试的压力，学生提问思考受禁锢
学生的学习不仅受到身心发展规律的影响，还受应试压力的影响。如今升学压力加大，学校以分数评判学生的优劣，初中生处于成长的叛逆期，在老师和家长的影响下容易激进的追求分数。不是一步步稳扎稳打，而是靠题海战术、机械背框架模板来证明自己的能力。语文教学中学生自主提问或者学生与学生之间的相互提问就更少了，这种现象不利于学生对问题的思考，不利于头脑的发展。
（三）方式呆板，课堂提问内容被固化
很多初中语文教师在教授课文时，不考虑学生的兴趣爱好和理解接受能力，依然老套的用过时的例子对课文进行提问，这样的提问不仅不能引起学生学习的动机还会削弱学生学习的积极性。语文教师在进行教学时，不仅要教授课内知识，还要适当拓展课外内容、关注时事、抓住学生的喜好，把更多有用的知识信息通过提问对话传递给学生，才是语文课教学的初衷。
二、课堂提问在初中语文教学中的优化对策
针对目前初中语文教学中课堂提问存在的问题，提出了五点有效的改进策略：
（一）以学生为主体，围绕学生设计问题
根据皮亚杰的认知发展阶段论，初中生已经具备思维的可逆性和具体逻辑分析能力，那么初中语文教学就要根据新课标的改革目标做出相应的改变，把课堂还给学生，以学生为学习主体，在课堂提问中重视考虑学情，积极接受学生的提问。例如在讲授
（二）提高学生注意力，有效设置问题
教师的课堂提问不能够随心所欲，问题的设置在课堂中也占有很大的比重，教师需要在课前对课堂精心备课，预设课堂情境，并对学生作出猜想应答，从而结合教材对学生提问，也有时候需要教师抓住课堂上某一个恰当的时机对学生发出提问。这些提问都要精准明确、生动有趣，才能够有效的激起学生的注意力，引发学生对问题的思考。
（三）划分问题层次，培养学生学习自信
语文教学不同于数学中的逻辑思维强，语文教学中的问题基本上都是有规律可循，并且文章短文都是由一条或两条线索，文章都有一定的感情基调，而学生对文章的理解也是需要循序渐进的，这是就需要教师对问题进行分层，层层深入的对学生提问，引导学生往正确的方向理解课文，提高初中生对语文学习的自信。特别是在学习文言文时，文言文晦涩难懂、结构复杂，生词背景都是学生阅读文章的障碍，教师一开始就提较难的问题很容易让学生受挫，而产生厌烦抵触情绪，这不利于对后期只是内容的学习。所以教师在提问时要注重对问题难以的把握，由易到难的进行提问。
（四）结合文本要点，体现问题引导效果
任何课堂提问都具有一定的目的性，初中语文课堂提问的目的性就在于传授知识与技能，而知识与技能来自大纲对初中生的要求。初中语文课的内容繁多，知识面广，并且由于现代网络的发展知识的传播和内容更加的丰富，所以语文教师在进行课堂提问时要与时俱进，充分利用现代化多媒体，辅助教学，让课堂提问变得更生动有趣，但有不脱离课本。语文课堂提问的内容要结合教材的主流思想，知识的理论出处还是要回归课本，最初始的意义根源。
（五）创新提问方法，激发学生问题思维
创新提问方法指的是不仅要教师提问，还要实现学生提问，可以以小组为单位进行问答讨论，也可以以通作为单位进行相互提问切磋。提问教学也属于一种课堂活动方式，只有调动好上课的课堂气氛，学生才乐于学习、乐于思考，语文教学就该更为学生全面发展的基地，通过创新提问方式去完成教学目标，使教师教的轻松，学生学得轻松。
三、结语
综上所述，初中语文课堂提问能够使学生掌握书本理论知识，还能锻炼学生的独立分析问题解决问题的能力，激发创造性思维。更应该重视对课堂提问技巧的把握，善于利用提问拉近与学生之间的距离，开启新课程的学习。课堂提问技巧的优化，需要教育者以学生为主题，在把握教材重难点的基础上进行生动合理的提问。
参考文献：
[1]陈赛君.课堂提问在初中语文教学中的优化[J].读与写,2018,(18):254.
[2]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报,2018,(6):31-33.
[2]陈鹏.如何对初中语文课堂教学提问进行创新[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(19):158-159.