湖南省邵阳市新邵寺门前中学422000
摘要：个别化教育是指教师对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点所进行的有的放矢的教育，是全面提高教学质量的必不可少的辅助措施。本文阐述了教育实施个别化教育的意义,提出了在教育工作中运用个别化教育的一些具体措施。
关键词：教育个别化教育措施
个别化教育是植根在对学生个性尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展教育。在我国,个别化教育由来已久。在中国几千年封建教育历程中，个别化教育是教育的主要形式。孔子就是个别化教育的先驱，他指出人的智力有智、愚、中之分，人的性格有鲁、静之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，而且每个人的才能有不同发展趋势，教学中必须因材施教，才能获得理想的效果。学生存在个体内差异和个体间差异，解决这些差异的办法“只能是最大限度的个别化教学(在人数较少的班级里能够做到)”。因此，做好学生的教育工作，必须根据个别教育与儿童之间的差异进行个别化教育，帮助这些学生更好地全面发展。然而，在我们的教学实践工作中，学生个性化发展并没有引起足够重视，很多教师都忽视了这一问题，下面结合我的教学经验，谈谈个别化教育问题。
一、进行个别化教育的意义
1.个别化教学是能够针对特殊教育对象的差异性进行因材施教。个别化教育是特殊教育发展的内在需要。新课改强调教师在教学过程中，要了解每个学生的个性、需要、已有的基础知识等，从学生实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育，使每个学生都得到充分的发展。学生的差异性主要表现在不同的学生家庭环境方面的差异不同；还有的特殊学生伴有多重残疾。所以，我们应根据学生个别差异和个体内差异制定和实施个别教育计划，对学生才有很大的帮助。如果不能真正实施个别教育，不能满足学生的特殊需要，不能按需施教，就谈不上实施了真正的教育。
2.个别化教学还能够促进学生个性的发展，激励学生主动积极地参与学习活动。在学校教学中，不仅仅是使学生掌握书本知识，更重要的是根据学生不同的个性特点，在教学过程中对学生的个性加以引导，使学生的个性发展有利于学生独立、健全人格的形成，有利于学生正确思想倾向的形成，从而培养学生的健康个性。
二、如何实施个别化教育
1.承认差异，进行分层教学。新的课程标准指出，学校教学要面向全体学生，实现人人学有价值的教学，不同的人在教学中得到不同的发展。而学生的智商、能力、兴趣、个性、情感等各不相同，在教学内容、作业布置、劳动分配上都因人而异，更应强调分层次和个别化教学。分层教学需要我们从以下几个方面进行分层教学：
（1）学生分层。学生是学习活动的主体，对学生分层可以让学生更好地参与到学习中来，并能够在原有的基础上得到最大程度的发展。在教学中，教师要充分了解和研究学生，在此基础上据学生现有的实际水平或思维类型等特点，初步将学生分为a、b、c、d等若干类，并详细建立起学生差异性档案。当然，这种分层不是一成不变的，在实践过程中，我们要根据学生的学习、发展情况，及时灵活地调整类别，激励学生在学习中竞争，在竞争中进步，激发他们学习的主动性和积极性。（2）教学目标分层。教学目标是分层教学的核心。在同一班级内采用相同的教材实行分层教学，应该根据学生的接受能力及学生情况为每一层次学生设置相应的教学目标。不同的教育对象明确了各自的学习目标后，就能主动积极地投入学习，调整学习行为，从而收到较好的学习效果。
2.针对学生差异，制定个别化教育计划。一把钥匙开一把锁，个别化教育既是一种教学形式，又是一种教育思想和策略，制定个别化教育计划是落实个别化教育的一种方式。我们对个别学生以个别化教育计划这种方式进行针对性训练后，的确令这些学生受益匪浅，他们都有了明显的进步。如何制定个别化教学计划呢？大致可有以下几个步骤：
（1）深入了解学生，搜集关于学生的资料。（2）分析评定。分析评定的任务包括分析所有收集到的学生资料并作出评定。（3）制定计划。在完成收集资料和分析诊断之后便开始制定目标。目标分为两种，一种是长期目标，它是根据学生现有的能力水平和教育需要而制定的儿童在较长一段时间里所应达到的教育目标。另一种是短期目标，也就是单元目标或是阶段性目标。确立具体目标后，我们要制定适宜的、完整的个别化教育方案。在教学步骤这一栏里，我们要将目的进行任务分析，从学生的基本线开始，一步一步分解，使学生完成任务目标。
尊重学生的个体差异、实施个别化教育是当今教育重要内容。个别化教育不是教师随时即兴的教学，它是教师在准确地了解学生特点，针对学生实际情况实施一种因材施教。如果教师教育理念仅仅停留在“尊重学生”这一层面是不够的，还必须具备敏锐的观察能力、准确判断能力和灵活的教学机智，只有具备了这些素质，教师使个别化教育有效进行。
参考文献
[1]丁怡《从中美特殊教育的比较看“个别化教育计划”在中国的实施》.中国特殊教育。
[2]赵小红华国栋《个别化教学与差异教学在特殊教育中的的运用》.中国特殊教育，2006，（8）：40-41。
[3]肖飞《关于个别化教育计划几个问题的思考》.中国特殊教育，2005，（2）：8-9。