导读:本文包含了德育系统论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:德育,系统,生态系统,理路,生态,体系,系统论。
德育系统论文文献综述
陈舒祥[1]（2019）在《基于JSP技术的德育分数管理系统设计与实现》一文中研究指出学生德育分数管理系统是针对现代高校计算机网络的发展,应对以往学生计算德育分数遇到的工作效率低、管理性差等问题而采用软件管理的设计思想设计的。系统的基础是利用Java语言与MySQL数据库的结合而开发出的一个基于Web技术的B/S (Browser/Server)结构的学生德育分数管理系统。系统的投入运行将提高德育分数管理和活动管理的能力,学校能随时随地对学生的表现所获得的德育分数进行了解和检查,也能更清晰地掌握活动的状况,从而提高活动的质量,提升了学校学生德育分数记录的工作效率。(本文来源于《电脑编程技巧与维护》期刊2019年12期）
任思惠[2]（2019）在《拓展生物学科与德育的融合渠道——以“生态系统及其稳定性”一章为例》一文中研究指出生物学科肩负着"立德树人"的使命。生物教师可从丰富德育内涵、拓宽德育载体、创新德育方式等渠道,将理想信念、核心价值观、生态文明、心理健康教育等德育内容融于生物学科教学内容之中,渗透到生物教学的全程,充分挖掘出生物学科的德育功效。(本文来源于《四川教育》期刊2019年18期）
赵明炬,李桂娟,谷伟夺,展鹤[3]（2019）在《党建品牌工程引领培育德育生态系统模式探析》一文中研究指出为加强党建品牌建设,材料科学与工程学院党委实施"五心四化"党建品牌工程,以红心、初心、同心、信心、决心为工作的引领和行动指南,遵循"四化"工作方法。同时,"材料之家·德育生态系统"实现教育观念以教师为中心转移到以学习者为中心上来,形成师生需求互补,培育内生动力的自运行系统。通过概念的提出、设计目标、实施方案的解读、目标评价解读运行机理。阐述了"五心"既是党员的指南针,也是德育生态系统的基础,"四化"行动既是党建的载体,也是德育生态系统的行动坐标的观点,推动以"五心四化"党建品牌工程引领培育"材料之家·德育生态系统"模式的探索。(本文来源于《吉林化工学院学报》期刊2019年06期）
丛春燕[4]（2019）在《职业学校德育学分管理系统的研究》一文中研究指出该文提出基于B/S体系结构的管理系统,这种模式统一了客户端,将系统功能实现的核心部分集中到服务器上,简化了系统的开发、维护和使用。通过对相关信息的修改,可以把该系统推广到职业学校使用,具有一定的适用性。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年13期）
曹云峰[5]（2019）在《基于区块链技术的高职院校德育学分制评价系统研究》一文中研究指出高职院校德育学分制作为一种新的德育管理模式,根据德育工作规律和学生个性化特点,将高职学生德育全过程、全方面的表现都纳入德育学分制的评价体系中。但目前在高职德育学分制评价过程中仍然存在德育评价集中主导、易造假、不够安全可靠等问题。本文研究利用区块链技术分布式、去中心化、可信任、智能合约、透明性、匿名、不可篡改、集体维护等良好的技术特性。将高职德育学分制评价过程变得多方参与,智能集体参与评价,评价匿名、数据透明且不易修改,有效解决高职院校德育学分制一系列问题。(本文来源于《科技创新导报》期刊2019年13期）
闫昌锐[6]（2019）在《系统德育论》一文中研究指出德育系统建设是一项复杂的社会系统工程,完成这一工程,不仅要在结构、目标、内容、管理等一系列问题上树立正确的认识和定位,而且要以德育系统整体为研究对象,建立适应现代社会发展的道德教育发展模式。改革开放以来,在科学的思想引领以及政治导向下,我国道德教育研究取得了长足的发展,但在当前由传统到现代转型的时代背景下,传统德育研究又面临着极大的挑战。从整体上来看,传统研究比较注重于德育系统要素的单一研究、德育场域的局部研究以及德育过程的阶段性研究,而对于学校德育整体建构的系统性研究则开始的较晚,目前仍处于探索阶段,学校德育系统虽然从形式上看比较完整,但德育系统的整体性、系统性、协同性以及与社会和环境的交互性与适应性仍有待增强。我国德育系统的整体建构发展缓慢,关键是缺乏具有方法论指导意义的理论,为“系统建设”提供既满足时代发展需要又适应道德教育规律等特殊要求的指导。系统科学来源于人类的社会实践,其发展经历了漫长的历史过程,贝塔朗菲一般系统论的提出确立了系统科学的学科地位,使人们对系统整体的感性认识上升到科学的高度,并在自然科学研究中取得了瞩目的成就。二十世纪70年代以来,以相对论、量子论为基础,系统科学逐步突破传统科学的物质观、还原观、时空观,逐步从自然科学领域过渡到社会人文科学领域,掀起了一场声势浩大的思维方式与研究范式的变革。系统科学引入道德教育研究,不仅在认识论上,要求我们要充分把握德育系统主体、过程及结果的组织复杂性问题,而且在研究方法与思维方式上为我们提供了更为清晰的研究视角,使人们的研究视域从追求道德教育的实体性、确定性、程序性、阶段性等转向关注德育系统的生成性、混沌性、过程性、整体性上来。这对于揭示德育系统的发展运行机制,探索德育系统建构的创新路径具有重要意义。以系统科学理论及其思想和原理作为本研究的理论工具来考察学校德育系统的要素、结构、环境等基本范畴,探讨系统论视野下学校德育系统存在的困境及其影响因素,提出整体建构学校德育系统的路径及其优化的策略,是本文的核心思想。基于此,论文在整体上包含以下叁个方面的内容:第一,系统论视野下学校德育系统的要素解析,这是德育系统整体构建及其优化的基础。系统由要素构成,道德教育作为复杂系统,它包括要素、层次以及环境叁大基础子系统。其中要素子系统包括主体要素、过程要素及形态要素;层次子系统包括基础教育、中等教育、高等教育不同学段;环境系统包括家庭德育环境、学校德育环境以及社会德育环境。叁大子系统横向耦合,纵向贯通、深度推进,共同构成了德育系统的叁维立体模型。通过对德育系统的耦合机制、竞争与协同机制、控制机制以及超循环反馈机制来分析德育系统的整体性、非线性、自组织性等复杂性特征。第二,系统论视野下德育系统的困境及其影响因素分析,这是学校德育系统整体构建及其优化的依据。基于德育系统的叁维模型,研究发现德育系统在要素系统、层次系统以及环境系统中存在以下问题。首先是德育要素缺乏耦合。具体表现在主体要素的割裂化、过程要素的破碎化以及形态要素的断裂化;其次是德育系统层次衔接不当。主要表现在德育目标缺乏连贯性,德育内容缺乏递进性、德育方法缺乏过渡性等问题;再次是德育系统与环境协同缺失。从学校环境来看,教学与学习环境远离学生的生活世界、制度德育环境异化、硬件设施环境德育功能较弱。从家庭德育环境方面来看,存在家庭的价值导向、教育观念、及教育期望与学校存在一定的冲突,导致家庭与学校相互推倭德育责任等。从社会环境方面来看,存在学校正面引导与社会不道德现象的冲突。通过对如上问题的探讨,从传统德育观念、政策制度的价值取向、德育管理的缺陷以及德育主体的制约等方面分析了德育系统问题存在的原因。第叁,系统论视野下学校德育系统的整体建构及其优化策略。实现德育系统功能的整体性涌现,必须做到以下叁个方面:首先,要促进德育要素的高度耦合,重视德育要素的整体性、把握过程要素的关系性和关注形态要素的全息性,实现部分与整体的内在统一;其次,要加强大、中、小学德育过程的衔接,具体包括德育目标、德育内容、德育队伍等方面的衔接,以推动德育系统的层次性功能跃迁,实现德育系统阶段性与连续性的统一;再次,要营造道德教育的高效场域,促进家庭、学校、社会德育的协同发展,形成道德教育的合力。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
孙明丽,唐少勋[7]（2019）在《吉林省涉农高校大学生德育教育生态系统的构建研究》一文中研究指出新时期下,我国综合国力不断增强,随着社会主义经济体制的不断改革和创新,当代社会对大学生人才培养提出了更高要求,吉林省涉农高校着力于开展有关德育教育生态体系的相关发展工作,但就目前而言,还存在着诸多问题。因此,构建出完善的高校大学生德育教育生态系统势在必行。(本文来源于《吉林农业》期刊2019年10期）
曲长海[8]（2019）在《大学生德育生态系统研究》一文中研究指出中国特色社会主义进入了新时代,大学生德育作为人类文明智慧的创造并引领社会发展的产物,是社会文明的有机组成部分,不可能置身于中国特色社会主义事业发展的历史方位之外,需要顺应新时代进行现代转型,才能承担起培养“时代新人”的历史使命。大学生德育系统是大学生德育活动的存在母体,实现大学生德育现代转型,需要科学发展的大学生德育生态系统为其提供发生场域。大学生德育本质是一种以人的全面发展为目标的过程性关系存在,其本身关系的复杂性网结形成了完整的系统。系统的构成要素不能完全说明事物整体的状态、性质与变化,要素的“相互依赖”关系状况才是事物存在与发展的因果决定性机制与动力。对于德育存在关系的整体性认识、德育要素的协调性理解、德育过程的平衡性把握,赋予了德育内在生命活力并不断演进的生态性特征,与生态学蕴涵的系统性、动态性、协调性、平衡性及和谐思想高度契合。为此,将大学生德育视为一个由各种德育生态因子组成的生态系统,汲取生态学思想,借助生态学原理,探索生态化对策,提高德育逻辑与社会文化的契合能力,促进大学生德育生态系统充分协调与平衡,推动大学生德育的现代转型,既是创新德育理论研究思维方式的现代转换,也是探寻解决德育实践发展中难题的现实路径。本文立足大学生德育的系统性方向定位,在以生态学融通相关学科的分析框架下,以顺应社会转型发展为线索,运用生态学原理和方法,借鉴系统科学、教育生态学、思想政治教育生态学等相关理论和方法,梳理了大学生德育生态系统的认识与发展历程,将其生成与发展,分为环环相扣的四个阶段:功能结构,大学生德育生态系统的建构基点.,演化向度,大学生德育生态系统的发展取向.,存在样态,大学生德育生态系统的现实状况;优化策略,大学生德育生态系统的发展路径。初步确定了推动大学生德育生态系统顺应时代发展的理论与实践方法体系,从大学生德育生态系统的整体性存在和生态化发展的高度,把功能结构看作大学生德育生态系统的存在之基,追寻大学生德育生态系统社会发展进程中的存在方式,提出了新时代大学生德育生态系统生态化发展是顺应时代发展的本质规定、增强德育实效的现实需要、实现思维转换的内在要求的转型诉求;探讨了大学生德育生态系统的存在样态,分析了大学生德育生态系统的生态进展和生态困境;阐释了大学生德育系统生态化发展的理路,提出了调节德育内在关系,促进内部诸要素的相互协调;恢复生态因子生态本位,建立互惠共生的作用关系;强化环境因子互动融合,.构建多元有机的立体生境;完善系统调控机制建设,提高可持续发展生态保育能力.,促进网络与现实德育场域耦合,建立虚实融合德育生境共同体的优化路径。(本文来源于《东北林业大学》期刊2019-03-01）
钟婧,车越彤[9]（2019）在《海南省中小学完善德育干预系统之考察——以生态学为视角》一文中研究指出以生态学视角观察德育干预情况是当前推动德育理论与实践发展的新思维模式。为考察当下海南省中小学德育干预系统的构建情况,作者从生态学视角对海南省中小学德育干预系统进行研究考察,基于调研现状反馈探究海南省德育面临的困境,基于德育要素双向互动的德育干预模式构建及德育干预系统微观环境与宏观环境有机统一的促进提出对策。(本文来源于《文教资料》期刊2019年03期）
刘子高,高华,吕帅,夏斌[10]（2018）在《学生“认知·养成·评价”德育系统的构建》一文中研究指出德育是学校的重要办学任务之一,本文在理论研究与实践经验的基础上进行探索,构建了"认知·养成·评价"德育系统。首先通过认知系统对入学新生进行德育水平认知,帮助学生树立榜样,形成思想道德新认知。进而制定养成系统,借鉴传统文化,内化德育,创建良好的德育环境和高素质的管理团队,综合运用多种德育平台。最后,学校与社会共建评价系统,给出合理指标,科学全面评价。通过系统的共同作用,形成学校德育体系,助力国家和社会的人才培养。(本文来源于《教学与管理》期刊2018年33期）
德育系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
生物学科肩负着"立德树人"的使命。生物教师可从丰富德育内涵、拓宽德育载体、创新德育方式等渠道,将理想信念、核心价值观、生态文明、心理健康教育等德育内容融于生物学科教学内容之中,渗透到生物教学的全程,充分挖掘出生物学科的德育功效。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
德育系统论文参考文献
[1].陈舒祥.基于JSP技术的德育分数管理系统设计与实现[J].电脑编程技巧与维护.2019
[2].任思惠.拓展生物学科与德育的融合渠道——以“生态系统及其稳定性”一章为例[J].四川教育.2019
[3].赵明炬,李桂娟,谷伟夺,展鹤.党建品牌工程引领培育德育生态系统模式探析[J].吉林化工学院学报.2019
[4].丛春燕.职业学校德育学分管理系统的研究[J].电脑知识与技术.2019
[5].曹云峰.基于区块链技术的高职院校德育学分制评价系统研究[J].科技创新导报.2019
[6].闫昌锐.系统德育论[D].华中师范大学.2019
[7].孙明丽,唐少勋.吉林省涉农高校大学生德育教育生态系统的构建研究[J].吉林农业.2019
[8].曲长海.大学生德育生态系统研究[D].东北林业大学.2019
[9].钟婧,车越彤.海南省中小学完善德育干预系统之考察——以生态学为视角[J].文教资料.2019
[10].刘子高,高华,吕帅,夏斌.学生“认知·养成·评价”德育系统的构建[J].教学与管理.2018
论文知识图
