四川省广汉金雁中学邓明琼
摘要:写作是语文教学的一个重点内容，因此在进行初中语文的课堂教学时，教师必须重视对学生的写作教学。目前，我国的初中语文写作教学存在着较多的问题，因此，教师必须改变写作课堂的教学方式，增加课堂的趣味性，让学生能够对课堂充满期待。当然，写作最重要的是素材的积累，因此，教师应该采取多种途径，增加学生的素材积累，提高写作课堂的教学质量。
关键词:初中语文；写作教学；素材积累；
一、目前我国语文洗澡课堂存在的问题
（1）教师注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动
许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
（2）教师教学中存在功利性倾向
语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大，只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文写作，最终可能收效甚微，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。
二、巩固基础，丰富素材
写作是一个语言输出的过程，既然有输出那必须有输入，没有大量的语言输入是不能够写出好的文章的。这就要求我们在平时应当引导学生积累足够的语言输入，扎实自己的语言功底。增加语言输入的途径有很多。
1.充分利用教材，熟记名言佳句。教材中的文章都是经过仔细挑选之后才被采用的，如果只是草草看完之后就丢弃，那么必定是非常可惜的，我们应当充分利用。像古诗词之类的，我们就应当铭记于心，不仅仅是用作默写，我们也可以引用到作文中。比如《天净沙?秋思》，我们就可以应用到写作中，该诗表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。我们可以用诗句来作为作文的开头来营造一个萧瑟的氛围。
2、倡导学生关心时事，多看新闻，读报纸。写好作文如果光靠书本上的素材是不够的，通过多听、多看新闻，可以了解当下发生的一些时事，对此学生可以写出自己的一些感悟。除此之外，学生通过课外阅读报刊，记录自己的读书心得，开阔自己的眼界。积累一些典型的具有说服性的素材，并可以把这些素材集中到一起，做一个自己的素材积累本，每天熟读，不仅可以增加自己的积累量，而且还能够让自己新增感悟。正所谓书读百遍，其义自见，经过这些措施后，学生的认识问题也能够更加全面。
三、兴趣教学，培养学生写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。而教学形式的呆板、空洞、素材的单一、视野的狭隘以及过多写作技巧带给学生的束缚，都不能使学生张开创造性思维的双翅。因此，教师要尽量激发学生的写作欲望，学生的心里话，生活中的酸甜苦辣，成长中的喜怒哀乐，都可以是写作资源，通过让他们自掘题源、自拟题目，自由写作，将胸中的激情呼之欲出，倾泻到笔下。例如我在指导写《×××的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是带头先对他们讲述起自己的苦恼。然后，再要求同学们也大方地讲讲自己的苦恼，有的同学说自己患上近视眼的苦恼，还有的学生说自己是个小胖墩的苦闷等，最后再让同学们把自己心中的苦闷用作文的形式写下来，从作文来看，同学们个个都敞开了心扉，写出了真情实感。
同时，用多彩的活动创设情境、电教媒体的运用，也能减轻学生写作的难度，激发学生写作的欲望。例如有一次我校一位学生得了白血病，学校有目的的开展了一次“献爱心”活动，我就让学生围绕这次活动写一篇以“互帮互助，情深谊厚”为主题的作文，结果学生的作文字字都浸润了真情实感。再例如，在教学写游记的作文中，考虑到班上不是每位学生都有机会游览名胜古迹，因此，我就利用多媒体为学生展示了祖国的名山大川、湖光山色，以帮助学生活跃思维，写起作文来言之有物。
四、加强写后评价教学
新课标关于作文个性评价上提到：“不仅要注意考察学习修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”为了实现这一目标，我们在保持传统的“面批、互评、针对评改、师生共评、个别评改、综合评改”外，作文批改应改变教师一改到底，一切包办代替的老方法，把修改作文的主动权还给学生。张志公先生说“应当养成学生自己修改作文的习惯”，学生的修改需老师的指导。可以进行如下修改尝试：一是指导自改。每次作文草稿完成后，指导学生反复自改，从文章的立意、选材、布局、语言等方面反复琢磨，字斟句酌，精心修改。二是教师作示范性修改。教师浏览全班作文，选择一篇最有代表性的文章，精心批改，点评，作为修改的范例印发给学生。再作批改的方法指导。然后四人一组互批互改，改后全班推荐两至三篇在班上交流，由学生进行评析，在此基础上写好作文后记。
当学生升入初中之后写作表达能力在老师的指导下将会有一个质的飞跃，这就需要老师对学生悉心指导。老师在教学之前应做好作文的教学计划，注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真情实感。同时，老师也要加强写作能力的训练，提高学生的写作水平。
参考文献：
【1】黄合成.初中作文教学初探[J].读与写杂志，2011，8（2）.
【2】张海萍.浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011，（5）.