柴兆元青海省西宁市大通县第三完全小学810100
教学中有关开发学生的智力，培养他们的能力，提高课堂教学效果的因素很多，但是多媒体教学是当前我们发展的方向。多媒体教学与传统教学相比，可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。通过教学实践中的体会，下面我就对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行点滴简析。
一、利用现代多媒体教学，能唤发学生的学习动机，取得事半功倍的效果
小学阶段学生在学习数的概念、数的运算，解答应用题和几何问题时，常常依赖于具体事物、模型、图形等，使问题更加形象化、具体化。因此，在教学中抓住契机，利用多媒体课件激发学生去学习的动机，使他们产生一种学习的冲动，求知的欲望，便能获得良好的教学效果。为了培养学生的这一动机：
1.教师要努力做到利用知识本身和先进的教学手段吸引学生有目的、有计划地引导学生深入研究，掌握所学内容。
2.小学生好奇心强，任何动态都容易引起他们的注意力。利用多媒体课件能把他们带入活灵活现、美妙的教学情景，激发他们强烈的求知欲并把他们的注意力有效地集中到学习上来，使他们更好地理解知识的内在联系。
二、利用现代媒体教学，揭示教材重点，培养学生思维能力
数学既要发展学生的逻辑思维能力，又要重视培养学生的形象思维能力。进行形象化教学，培养学生的形象思维能力，是小学教学中值得深入研究的课题。在教学中针对教材重点和难点，精心设计的形象、直观的教学过程，能把抽象的知识具体化，化难为易，化繁为简，充分发挥学生的主体作用，使他们喜学、乐学、易学、而且学得扎实。
应用题的解答是教材重点之一，在教学应用题时，应尽可能地把知识发生的过程和思路，适当地、生动地展示在学生面前，教师就要根据教学重点和难点，设计和制作相应的幻灯片，通过课件演示手段对教材重点和难点进行适当的点拨、解惑，使学生更好地将语言、文字、图像等信息沟通联系起来，以具体性、直观性、形象性作用于学生的感官，使学生获得解题思路，完成形象到感知的认识过程。
例如，教学“相遇问题”时，首先，我用课件演示“相遇”概念。通过课件的移动，使学生看到“相向而行”的过程，从而形象地理解“速度和”。其次，在此基础上，再去教学例题。教师表示两车速度时，用课件演示相遇过程，引导学生观察，使学生从演示中清楚地看到两列车1小时前进60+70=130（千米），2小时前进2个130千米，……因为4小时相遇，所以两车站之间的路程长就是4个“速度和”，即130×4=520（千米）。
在教学实践中，教师处理教材的重点和难点时，恰当地利用多媒体课件，可以将深化浅，使学生更好地掌握所学的内容。四年级教材中“数的整除”一章中，不但概念多，而且又很不容易掌握，在教学中，我适当地把一些抽象的知识设计，制成课件，化静为动，在鲜明的变化中，吸引学生去观察、思考，帮助学生理解掌握。又如在教学“自然数”的概念后，为了使学生更好地理解“自然数的个数是无限的”这一概念，我用课件依次出现“1、2、3、4、5、6……使学生看到每一个自然数增加1后，又得到一个新的自然数，直到学生理解“自然数的个数是无限的，没有最大的自然数”。用同样的方法把“奇数与偶数”分别用不同颜色圈起来，课件演示，利用鲜明对比可更好地帮助学生理解在自然数中不是奇数就偶数，“每相邻两个奇数（或偶数）相差2”等。
由此可见，长期坚持进行直观、形象的教学，能够更好地引导学生进行观察分析，丰富学生的表象储备，从而培养学生的形象思维能力。
三、利用现代媒体教学，节省板书时间，增加训练密度
在教学中，教师在课堂上常常需要大量的板书，既浪费时间，又增加教师的负担。充分利多媒体，可以把板书恰当地出示，节省板书时间。例如，我在教学“分数的意义”时，利用课件出示“分数的概念、分数单位、分数各部分名称和图形”，只在黑板上板书“单位1”、“若干”等词语，节省了时间。这样可以使时效互补，增加课堂训练密度，加大教学信息量的输入。可见，利用多媒体，既可以节省板书时间，又可以增加训练密度。由于加大信息输入，课后不再留家庭作业。这样既减轻了教师的板书负担，又减轻了学生的作业负担。
四、利用现代媒体教学，引导学生审题，培养良好的习惯
心理学表明，小学生的感知是粗略不精细的。小学生的审题，往往不善于观察题目中影响数量关系的细微枝节，解答某一类应用题时，常常凭自己的解题经验，习惯地瞄几个条件，信手拈几个数据列式，很少顾及条件是否充分、配套等。例如，学习了“相遇问题”后出示一道“甲乙两辆汽车同时从两地相向而行，甲汽车每小时40千米，乙汽车每小时行50千米，行了5小时,两地相距多少千米”？“审题不慎”的学生，往往会忽视缺少“相遇”的情节，无根据地用“速度和”乘以“时间”解答。这时教师用课件演示让学生观察，学生会发现缺少“相遇”这一条件，此题无法解答。经常利用多媒体引导学生认真地审清题意，全面地把握条件，准确地抓住问题的相关数据，进行判断说明列式，从而培养学生一丝不苟的精神及仔细审题的良好习惯。
总之，提高课堂教学效果是教学改革追求的具体目标之一，利用多媒体教学有利于这一目标的实现。因此在小学数学教学中要从形象具体入手，充分恰当利用多媒体媒介激发学生的学习动机，培养学生的形象思维能力，能够取到良好的教学效果。