导读:本文包含了协作性学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学校图书馆,研究性学习,自主探究
协作性学习论文文献综述
邢媛媛[1]（2019）在《学生研究性学习与中学图书馆的协作初探》一文中研究指出在新课改过程中,要注重培养学生的各种能力及素质修养,研究性学习就是一项重要举措,利用中学图书馆为学生提供的各种文献资料,可以培养学生自主搜集、分析、加工、整理信息的能力,为学生的全面发展及终身学习奠定基础。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年04期）
李运福[2]（2016）在《“微信+”支持的协作反思性学习模式研究》一文中研究指出情境、协作、会话是促进深度意义建构的关键。反思作为一种重要的会话手段对促进教师专业发展有着重要作用。以关联主义和新建构主义学习理论为指导,对协作反思性学习内涵进行较为深入的剖析,并在调研的基础上构建了包括学科教师、公众平台、共同基本圈、延伸圈在内的"微信+"支持的协作反思性学习模式,对缓解工学矛盾、构建常态化教师培训模式提供一定的参考作用。(本文来源于《教师教育学报》期刊2016年01期）
崔晓东[3]（2015）在《开放性环境下初中历史协作性学习方式探究》一文中研究指出一、创设开放的学习环境开放的学习环境是指能调动学生的各种感官,使其愉快地进行思考的环境。在这种环境中,学生的思维会大胆而自由,会不断探求未知世界,进而形成创新意识。1.营造宽松、民主的课堂气氛我国基础教育长期以来受传统教育思想和应试教育模式的影响,过分地强调了师道尊严,以致扼杀了学生的创造性。当前,教师应把课堂当作思维的练功房,竭力为学生营造宽松、民主的课堂气氛,激励学生主动参与教学活动,使学生敢想敢说,想说会说。(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2015年Z1期）
毛子涵[4]（2013）在《基于Moodle平台的大学英语协作探究性学习活动设计》一文中研究指出大学英语课堂是开展外语教学改革的主要阵地。实施大学英语协作探究性学习,倡导学生主动参与、乐于探究、积极协作,使学生在学习知识的同时,学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力。本文从开展大学英语协作探究性学习的必要性和培养目标入手,在Moodle平台功能的支撑下,对协作探究性学习活动进行了初步设计。(本文来源于《科技信息》期刊2013年05期）
隗雪燕[5]（2012）在《协作性学习在成人英语教学中的应用》一文中研究指出近年来,中国英语教学研究领域得到了很大的发展。但是,由于受到传统教学模式的影响,教学效果并不是十分理想。在本文中,笔者主要阐述了如何应用协作性学习促进成人英语教学的发展。通过讨论,我们建议广大英语教师可以尝试在英语课堂上采用协作性学习的教学方法以更好地帮助学生在英语学习方面得到长足的进步。(本文来源于《中国校外教育》期刊2012年36期）
王仕财[6]（2012）在《基于网络环境下初中协作性学习模式的初探》一文中研究指出现代信息技术,特别是网络技术的发展,使学生的学习突破了时间和空间的限制,学习方式发生了根本转变,迫切需要建立在现代信息资源环境下的教育教学和学习模式,培养和发展学生的智力、创新精神、实践能力和终身学习能力,建立以培养创新型人才(本文来源于《新课程(下)》期刊2012年12期）
文辉[7]（2012）在《校际协作环境下促进理解性学习的策略与应用研究》一文中研究指出教育均衡发展是我国当前基础教育的现实需要与战略选择，而基于网络的校际协作学习为促进其发展提供了有力支持。但是，通过实践调研发现，校际协作活动开展的形式与学习的效果皆不尽如人意。主要表现在活动开展过程之中，指导教师的预设性非常之强；在活动结束之后，学生不能构建完整的心智模型，不能实现真正的理解。如何有效的开展校际协作学习？如何运用合理的策略促进学生深层理解？如何达到校际协作学习的数量形式与质量效果双赢的局面等问题，是当前校际协作研究中应关注的一个富有价值且迫切需要的研究课题。本研究正是在对以上问题的思索下提出的。在本研究中，通过对国内外相关文献的调查分析，理解性学习的内涵包括个体心智模型建构和完成理解性实作两个方面。为此，从转变学习者内在心智模型入手，结合校际协作学习的实践教学活动，提出了“主题生成”策略以促进学习者对知识的深层理解。同时，对“主题生成”策略进行了完整的设计，并结合校际协作学习平台开发出相应技术模块。最后，笔者进行了相关的协作实验，来进行验证，并对实验结果进行效果分析，得出“主题生成”策略在校际间协作学习过程中对促进学生理解有非常显着的积极作用。总之，本研究围绕校际协作中促进学生理解这一问题，提出了“主题生成”策略，并通过开展课题研究的实践进行了应用的验证。从理论和实践两方面对校际协作中理解性学习的研究做了有价值的补充。(本文来源于《渤海大学》期刊2012-06-01）
薛松[8]（2012）在《城乡协作互助研究性学习方式的建构及应用研究》一文中研究指出综合实践活动课程是新课程改革要求开设的一门以学生的生活与经验为核心的实践性课程,目的是培养学生创新精神和实践能力,促进其全面发展,主要内容包括：社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育以及劳动与技术教育,其中研究性学习更是作为此次新课改的亮点备受重视,不管是作为一门课程,还是作为一种学习方式,城乡高中在开展研究性学习的过程中均面临着诸多问题,各有优势和劣势,本文基于此及由城乡二元结构而导致的城乡学生知识、能力结构等的不完善,从城乡优势互补、协作互助的角度出发,尝试建构城乡协作互助研究性学习方式,以期打破城乡二元结构的束缚,实现城乡学生和优质教育资源的互惠互补,为促进学生的全面发展并实现城乡教育一体化作出努力。本文分为五个部分：第一部分为引言,主要介绍研究背景、国内外研究现状、研究意义及所使用的研究方法；第二部分在综述研究了国内外相关研究的基础上,选取城乡两所高中开展调查,对比分析城乡两所高中研究性学习课程开展实施的具体情况,以期寻找城乡协作互助的切入点；第叁部分为城乡协作互助研究性学习方式的理论建构部分,从理念入手,详细阐明了该方式的主要环节等；第四部分是以“关于京山桥米成因的研究性学习”为个案对所建构的城乡协作互助研究性学习方式进行应用研究；第五部分主要是思考与启示,即在进行城乡协作互助的研究过程中遇到的一些困难及相关的注意事项,同时针对本研究的不足进行阐述。(本文来源于《华中师范大学》期刊2012-05-01）
王龙,吴蒋,王冬,张运波[9]（2012）在《基于Blog研究性学习与网络协作平台构建》一文中研究指出博客是一个具有比较丰富的网络交互组件的多媒体网络系统平台,丰富的网络资源为研究性学习提供了强大的支持,本文探讨基于博客的研究性学习的特点,并设计了一种基于博客的网络协作平台。(本文来源于《琼州学院学报》期刊2012年02期）
吴薇,王竹立[10]（2011）在《大学生是如何协作探究的——大学通识课程研究性学习的叙事研究》一文中研究指出本文采用叙事研究的方法,对中山大学通识课程"现代学习理论与技术"中的小组研究性学习进行了参与式研究。在对四个学生小组的深入观察、调查、访谈与分析的基础上,本研究发现了大学生研究性学习过程中存在的常见困难与问题,如开展研究性学习的积极性不高,选题和定题时面临困难,缺少真正意义上的交流协作,研究缺乏深度等;继而,研究对导致上述现象的原因如传统学习方式、社团活动、课外阅读量、课程性质、小组构成、课程设计等进行了分析,并提出了应加强教师指导、抓住选题和定题的关键阶段和改善课程各项设计等建议。希望本研究对大学生的研究性学习具有一定的启示和借鉴意义。(本文来源于《开放教育研究》期刊2011年06期）
协作性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
情境、协作、会话是促进深度意义建构的关键。反思作为一种重要的会话手段对促进教师专业发展有着重要作用。以关联主义和新建构主义学习理论为指导,对协作反思性学习内涵进行较为深入的剖析,并在调研的基础上构建了包括学科教师、公众平台、共同基本圈、延伸圈在内的"微信+"支持的协作反思性学习模式,对缓解工学矛盾、构建常态化教师培训模式提供一定的参考作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协作性学习论文参考文献
[1].邢媛媛.学生研究性学习与中学图书馆的协作初探[J].新课程(中学).2019
[2].李运福.“微信+”支持的协作反思性学习模式研究[J].教师教育学报.2016
[3].崔晓东.开放性环境下初中历史协作性学习方式探究[J].课程教材教学研究(中教研究).2015
[4].毛子涵.基于Moodle平台的大学英语协作探究性学习活动设计[J].科技信息.2013
[5].隗雪燕.协作性学习在成人英语教学中的应用[J].中国校外教育.2012
[6].王仕财.基于网络环境下初中协作性学习模式的初探[J].新课程(下).2012
[7].文辉.校际协作环境下促进理解性学习的策略与应用研究[D].渤海大学.2012
[8].薛松.城乡协作互助研究性学习方式的建构及应用研究[D].华中师范大学.2012
[9].王龙,吴蒋,王冬,张运波.基于Blog研究性学习与网络协作平台构建[J].琼州学院学报.2012
[10].吴薇,王竹立.大学生是如何协作探究的——大学通识课程研究性学习的叙事研究[J].开放教育研究.2011