何明甘肃和政中学731200；薛君莉甘肃康乐县第一中学731500
临夏州位于甘肃西南部，属多民族聚居地区，有回族、东乡族、保安族、汉族等多个民族，是古茶马互市的必经之地。但现代由于历史的变迁、思想观念的顽固、经济落后，因而教育发展相对滞后，特别是高中教育，尤其以数学学科较为明显。
多年来数学高考均分均与我省平均分有较大差距，数学学科被我州很多学生视为拦路虎。到底是什么原因造成这种现象的，又该如何处理呢？我将结合自身的教育教学经历分析造成学生数学学习困难的一些原因，并提出了一些相应的对策，以期对这一问题的解决提供一定的帮助。
一、高中数学学困生形成原因分析
数学作为一门基础学科，前苏联国家元首加里宁曾这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。然而对于数学学习，尽管很多学生投入了大量的时间与精力，但仍有许多学生学不好。很多学生面对数学都觉得很头疼。造成这一现状的原因到底是什么呢？结合自身教育教学经历，我发现主要有以下几个原因：
1.高中数学与初中数学相比有许多不同
（1）在高中新授课阶段时间紧、任务重，给学生接受知识增大了难度。比如：在高中阶段经常用到的十字相乘法、韦达定理等知识在初中阶段没有介绍，许多老师被迫占用其他教学时间来进行补充。在知识总量增加的同时，由于教学时间由三年变成了二年，导致学生在规定时间内接受的知识量增加了很多，这对学生接受知识的能力有了更高的要求。
（2）数学知识更加抽象化。比如映射、函数、微积分等知识点更加抽象，越发的难以直观地理解，与初中数学形象通俗的表述方式形成了鲜明的对比。在高中教学中很多时候不能拿出形象的实物来给学生讲解，这就对学生的抽象能力提出了更高的要求，同时学生对相应知识点的理解就会有失偏颇。
（3）思维方式更加灵活化。高中数学思维方式与初中相比，最大的特点在于进入高中后，由于知识容量的激增，许多问题已不能归纳出模式化的解体思路，更多的是灵活、多样。对于这一点，很多高中新生表现得极不适应。
（4）教师教学方法的变化。高中数学教师不可能像初中教师那样手把手地教，取而代之的是让学生唱主角，让学生成为学习的主人。学生能自己说出来的，老师不说；学生能自己学会的，老师不讲；学生能自己做到的，老师不教。
2.家庭教育和社会环境的影响
（1）家长的受教育水平普遍不高，很难给教育提供助力。由于一些学生家长文化素质不高，特别是一些在农村的家长，一天除了管好孩子的吃穿住行外，很难和孩子交流，管教方法简单粗暴。或者由于父母或在外经商，或忙于生计，没有时间和精力过问孩子学习生活中的事。因此，家庭教育不容乐观。
（2）读书无用论盛行,学生普遍厌学情绪严重。通过对很多家庭的走访,发现很多群众对于教育的认识有待提高,人们表现出一种急功近利的浮躁心态。43%的家长都不愿意让孩子上大学,认为读书浪费钱,外出打工是更好的生存途径。
3.学生内在的原因
（1）对老师的依赖心理严重。许多同学进入高中后，还像初中那样，没有主动学习的习惯，课前不预习，直接导致上课忙于记笔记，听讲的步调总是慢老师半拍；而课后没有及时复习，对所学知识没有很好的巩固，课上学了课后忘。
（2）思想松懈。有些同学认为自己只是在初三临考时才认真学了一、两个月就轻易地考上了高中甚至是重点班，从而对高中学习也会想当然地认为不过如此，高一、高二不用功学，只要等到高三临考学一、两个月也一样会考上理想的大学。高考题目具有很强的选拔性，与中考的题目截然不同。如果带着这种思想，到头来就会追悔莫及。
（3）不恰当的学习方法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而一部分学生上课听讲不专心，没有抓住要点，课后又不能及时总结、巩固复习、寻找知识间的联系，只是一知半解、机械模仿、死记硬背。还有些同学晚上开夜车，白天上课根本不听，自己搞自己的，只能是事倍功半。
二、学困的应对策略
面对我州高中数学学困的大局，就应该要求学生在进入高中后及时了解学科特点和高中数学学习的技巧，养成良好的学习习惯，寻找最佳的学习方法。
1.了解学科特点，找寻适合自己的学习方法。数学学科的特点在于它具有高度的抽象性和逻辑性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。方法因人而异，但学习的三个环节（上课、作业、复习）和一个步骤（总结、归纳）是少不了的。
2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括树立主动学习的态度、制定学习计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
3．切勿贪多求快，循序渐进才是真。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要的原因是他们基本功扎实，阅读、书写、运算技能达到了熟练程度。
总之，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心、用爱心、用耐心去对待每一个学困生，学困生是可以转化的。甚至，我有时在想，我们为什么不能把学习变成一种学生很愿意做的事呢？学习是一种成长，它比学生身体的成长更持久、更有意义。为什么我们不能让学生学习并快乐着呢？这也是值得我们思考的问题。如果让学生觉得学习是一种乐趣，那么，学困生的问题将不会存在，这也是解决问题的根本之所在。