王立君（山东省德州禹城市房寺镇中学山东禹城251200）
摘要：历史学科在中学课程中占有重要作用，有着史料记载性的特点，与语文、政治、地理等学科有极高的相关性，历史学科的教学效果也会影响其他学科的学习。因此为了实现素质教育，广大教师和学生均要重视历史教学。初中历史教师要深入研究教学教法，使学生在一个轻松的教学环境中学习，侧重学生学习兴趣的激发，最终达到提高初中历史教学质量、课堂效率的目标。
关键词：初中历史；高效课堂；学习兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-051-01
读史使人明智，新课程强调要促进学生的全面发展，提高人才的社会竞争力。然而历史课程的学习是促进学生全面发展的重要学科，能够促使学生形成以史为鉴的观念。但是长期以来，初中历史课堂的教学质量一直不高，学生对历史知识掌握不全面，学习兴趣不浓。造成这些问题的主要原因是历史学科一直被忽视，学校、教师、家长、学生没有认识到历史的重要作用。其次，教师的教学方法存在固化，历史教学与实际生活分离，导致学生对历史学科的兴趣不高。随着新课程改革的不断深入，教师要根据教学实情，遵循课改精神，积极构建历史教学的高效课堂。
一、转变观念，提高重视程度
受传统教育理念的影响，很多教师和家长不重视历史等学科的学习，这种思想也间接影响孩子，导致学生学习被动，应付考试，初中历史的内容包含了我国发展的历程、重大历史事件，以及世界历史重大事件。初中历史课程的设置，能够帮助学生深入了解本国历史，培养学生的爱国之心，并且对世界历史的初步认识，能够开拓学生的视野，引导学生关注世界，形成全球观念。学习历史，对学生个人发展、社会发展都有着重要的作用。因而教师在教学过程中也要认识到学习历史的意义。
另外，历史学科与语文、思想道德政治学科等有着极强的相关性，语文学科所讲的成语、诸子思想、名人事迹等都可以在历史知识中找到出处和背景，加强学生对知识的深刻记忆。同时，历史能够培养学生成为品德良好、有德行的人，进而为初中思想道德政治学科的学习奠定基础。使得历史学科与语文、政治的学习相辅相成，提高学生的综合素养。
二、采用情境教学方法，深入理解知识
历史知识源于人们的生活，因此在实际教学过程中，教师可以利用历史知识生活化的特点设计教学，将学科知识与生活实际相结合，使学生深入了解、掌握知识，同时培养学生发散性、关联性思维能力。为此运用情境教学方法，能够有效的将学生带入所营造的环境中，体会历史知识结构的内在联系性。
例如，在学习“秦统一中国”这一内容的时候，教师可以利用多媒体向学生展示长城的图片，并请去过长城的同学说一说对长城的感受。由此导入秦始皇这一人物，组织同学扮演“秦始皇”、“修筑长城的百姓”等人物，展开角色扮演。学生们通过角色扮演从不同角度思考长城的修建都有着哪些方面的影响，引导学生们从多角度、多方面分析秦始皇。以此让学生们对秦始皇修筑长城这一历史事件有辩证的看待，加强对知识的掌握，发散思维，有效的培养学生运用辩证的角度看待问题，一分为二的思考问题。利用情境教学方法不仅利于传授历史知识，还能够培养学生的思维能力，促使学生全面发展。情境教学方法在初中历史课堂中发挥着重要作用，教师要熟练掌握情境教学方法，以便在实际教学过程中将情境教学的作用发挥到最大。
三、注重学生历史兴趣的培养
常言道“万事开头难”，历史具有历史性、叙事性的学科特点，相较于其他操作性强的课程，历史课程相对枯燥、学生对其兴趣不高，因此历史的课堂活跃度低，教学任务完成情况不理想。为改变这种现象，教师在教学过程中应该注重学生学习积极性的激发，引导学生产生历史兴趣，并逐步引导学生深入学习历史知识，构建高效的初中历史课堂。
例如，在学习“诸子百家”这一内容的时候，教师可以借助采访短片“外国人眼中的中国人”，引导学生思考“为什么外国人眼中的中国人是谦虚有礼、热情好客”。通过短片引发学生的思考讨论，引导学生向思想文化方面思考，导出教学主要内容“儒家思想文化”。儒家思想一直是中国的主流思想，从古至今对中国社会产生了深远的历史影响。由此激发起学生对儒家思想文化深入探究的兴趣。接下来，教师与学生共同探究思想文化的产生、内容以及影响。教师根据学生的兴趣爱好导入教学，并以此结合教学内容有针对性的设计教学过程，注重学生学习兴趣的激发，能够显著提高学生的课堂参与度，创造积极、高效的历史课堂，使得历史教学质量、教学效率明显提升。
结束语：初中历史高效课堂的构建需要教师转变教学思想、熟练掌握情境教学法、注重学生的主体性、激发学生学习兴趣，从而实现师生有效互动、课堂活跃度高的课堂。促使学生掌握历史知识的同时，使得学生的综合素养得以提升，培养学生的思维能力和逻辑性。
参考文献：
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